爱的耕耘——班主任工作的艺术㊣精品文档值得下载

《爱的耕耘——班主任工作的艺术》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬个学生的学习态度思想行为去影响和教导后进学生中,寓批评于表扬之中。这样有利于学生互相学习,形成良好的风气。德育工作是虽项艰苦而耐心的工作,可我却乐感其中。在多年的教育教学工作中，我直秉承用爱心去浇灌，用耐心去说服，用信心去培养，用恒心去管理的态度和准则，用心灵深处去唤醒学生感化学生激发学生......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....启动心灵，没有爱就没有教育。热爱学生是教师职业道德的灵魂精髓，是教师最宝贵的职业情操。千万别忘记陶行知先生的告诫在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。我们应用自己高尚的人格去感染学生，用自己的博学去激发学生的求知欲，用善良的情感去熏陶学生，用宽容的胸襟去感化学生。身为教育工作者，我们应该平等地对待班里每位孩子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就会把事情处理得更客观，更为人性化，更显得事半功倍。所以，我们平日教育里不妨多放手，多聆听孩子的建议，创造切沟通的平台，利用好教育契机教育智慧，将师爱倾注在每个孩子身上。与孩子平等对话，恰当的鼓励激励，信任的投递目光，益于帮助的批评，都能使孩子亲其师，信其道。这样才能更好地开展班主任爱的教育。有经验的班主任都有这样的体会......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....今后我定总结经验教训，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。五耐心教育,以表扬为主表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变样发生连锁反应。例如上课了,大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备。如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是全面贯彻党的教育方针，按照德智体美全面发展的要求，来实施对学生的教育和班级管理工作，使每位学生都得到健康全面发展。班主任所面对的是朝气蓬勃有思想有感情自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。下面让我来谈谈自己的些做法和体会班主任要心中有学生身为个班主任首先要有爱心......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....份耕耘,就有份收获。当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,每当我看到每名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作股甘泉流淌于心涧且又瞬时化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。爱的耕耘班主任工作的艺术班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....班主任要善于发现学生的长项，抓住每个教育良机，适时表扬鼓励，关心体贴后进生，培养他们的自信心自尊心自强心，让后进生不成为掉队的孤雁，相信从每个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。在班级工作中尽管我取得了定的成绩......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....无论你是耐心的帮助，或是严肃的写规范认真。这样自己的言行已经成了种无声的教育。教师是学生心目中的榜样,在全面推进素质教育的今天,作为教师更应提高自身素质,树立职业道德,以高尚的道德风范去影响学生,当好学生的指导者和引路人。四尊重学生，相信学生班主任要相信每位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们更要倾注更多的关爱。在处理班级各类问题上，我们不应该觉得自己的想法就是正确的，不妨多听听孩子的心声，听听班里小班干部们的工作汇报,我们的教室不是言堂，尤其现今社会，更要重视孩子的心里体会所思所想，倡导孩子言语自己的心声。这样他们才能，才能做班级的主人。而我们班主任在班级工作的处理上，要是有了孩子的心灵参与，就会把事情处理得更客观......”。