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《初中语文教学反思》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....根本就来不及次朗读比赛,也根本就来不及次口语比赛所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐些美文，起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢其实收不回来是也没有关系的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮吃得饱饱的，并富有全面的营养，然后，大腹便便地走上课堂。番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。我常常不把课本当回事......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....带过下，难道学生就可以初步达成思想目标了不可能吧,有些目标个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。种价值观,种情感,种能力,不是靠课堂上的环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到种自然而然的效果节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如同脑筋急转弯语文要审美性，那就朗读下，最好再来点眼泪，到处是滥情„„说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了„„我认为这才算语文课。初中语文教学反思长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句语文老师犹如豆腐娘犹如疱丁大劫八块......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢语文节课能达到多少教学目标特别是高段，节课下来，他们就有了爱的冲动了有爱的感觉了绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....语文课每课不定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是单元的教学目标呢如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言灵动的语言个性的语言幽默的语言甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般个个地钉进学生的心里，翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子......”。