《位置——上下》说课——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《位置——上下》说课——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如打开智慧门通过让学生猜测通向宝藏的大门，引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图，让学生能直观地理解三种交通工具上下的位置关系，体验上下位置关系的相对性。二观察讨论，互动合作，操作，给学生更多体验展示的机会。新课标提倡自主探究合作实践的学习方式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....体会上下位置的相对性，进而初步发展学生的空间观念，为以后的学习发展打下坚实基础。教学目标重点难点在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，体验物体上下位置的相对性，初步培养学生的空间观念。确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。初步培养学生按定的顺序进行观察的习惯......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点理解上下的基本含义，会用上下表述物体的相对位置。教学难点在具体情境中体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把上下作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....结合年级学生活泼好动求知欲强及本节课学习素材的特点，将注重体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。创设情境与学生学习目标达成统。本节课根据低年龄学生的特点，创设闯关夺宝的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每个关卡结合学生的学习目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....位置上下说课说教材分析教学内容义务教育人教版数学年级下册第单元位置第课时上下。教材简析本单元是通过在具体的活动中，让学生体验上下前后左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第学段。本节内容是学生小学阶段学习有关位置内容的起始课。通过本节课的学习，培养学生按定顺序观察及描述事物的方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....思考，合作探究。因此本课教学引导学生仔细观察，说说五官的位置教室物品的位置关系，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，进步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。本节课让学生通过摆摆涂涂等活动，让学生动手动口动脑等多种感官去加深理解上下的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点理解上下的基本含义，会用上下表述物体的相对位置。教学难点在具体情境中体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把上下作为单纯的知识点来讲授......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....将注重体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。创设情境与学生学习目标达成统。本节课根据低年龄学生的特点，创设闯关夺宝的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每个关卡结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点理解上下的基本含义，会用上下表述物体的相对位置。教学难点在具体情境中体会上下位置关系的相对性。说教法与学法设计本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把上下作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解......”。