《英英学古诗》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《英英学古诗》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教是左右结构且左右等宽。静字要注意偏旁青的变化，月字的撇要改为竖。静是左右结构，左窄右宽。四创设情境，体验角色课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演演啊,生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确说连贯。师也非常想做做文中的奶奶......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....使教学更加直观富有趣味文后下面幅是与静夜思相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。二说教学目标根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗静夜思......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....并达到朗读是内心的表达。四说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义。教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思考......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....采取在情境中朗读的方法，利用题头插图创设生活场景，让学生分角色练读，充分朗读第二次对话内容。在读的过程中，我相机引导学生理解疑霜举头等词语的意思。可以让学生读句古诗，再读句英英解释诗句的意思，两相对照，懂得诗意。三写字指导个生字分散教学，随读书过程相机进行子音的认读字形的识记和字意的理解......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，举而数得。课文还配有两幅插图，课题右边幅是英英和奶奶的对话图......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....指名学生上台来演演，其余做导演。作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗我会从说话的语气是否自然流利来评价。五总结课文齐读课文，感受作者思念热爱故乡的感情巩固对话的书面表达形式。英英学古诗说课稿今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第三篇课文英英学古诗......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生知道课文写了英英和奶奶的三次对话。第次引出了古诗静夜思的诗句第二次说出了诗句的含义第三次告诉奶奶古诗的作者是李白。这环节我以读为主，以理解讲解为辅，让学生在各种形式的读书活动中熟悉课文内容，读出课文的叙述层次。细读课文，背诵诗句......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情。五说教学过程复习旧知，导入新课出示生字，指名读。本环节注意关注学困生。评读课文指名读，大家评。整体读得怎么样哪儿读得很好兴趣，把课文读正确读通顺。在此基础上我让学生说说课文的大概内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事静夜思作者是李白等。再读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....体会作者思念热爱故乡的感情。学会四个生字意照层代，理解由生字组成的词语。三说教学重难点重点熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。难点借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。四说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合诗文结合的方式，让学生自主学习。我重点指导朗读......”。