1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....又活跃了学生的思维，扩大了知识面。此类话题涉及邻里关系购物运动与健康家庭生活抽烟与疾病教育与发展少年犯罪等等。在讨论这样的题材时，有时是全班起讨论有时是每组负责讨论个问题，然后面向全班阐述自己的观点有时是各小组将各自讨论的结果作对比，分析总结异同，并且学生即兴发言，最后教师进行总结。在讨论问题时，要求每个发言者不能只顾自己说自己的，而是要针对前个人的发言做出评论，提出自己的观点，阐述自己的看法。这样不仅使每位同学都能集中注意力，同学间相互学习和逐步领会驾驭语言的要领，而且也促进了学生驾驭语言能力的提高......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学好英语就是考试得高分，殊不知，学种语言，交流是目的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当作门知识在学，从小学到大学，最后还是不会说英语，我们所学的英语只能称为哑巴英语。学生的惰性心理。英语学习不同于其他学科，它有其独有的特点，需要学生课后花时间去听去说去练，要勤奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限于课上的点时间，口语训练受到了严重的限制。二提高学生英语口语交际能力的方法激发学生的学习兴趣，让学生大胆开口。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....而是激发学生的兴趣。兴趣是指个人要求认识种事物或爱好种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。对于小学生来说，只有事物本身很有趣很新鲜，才能引起他们的注意并激起他们认识事物的动机。根据这心理特点，教师在上课时应该尽量找些学生熟悉的感兴趣的话题来引导学生开口，比如谈论天气家人及见面打招呼等。但是值得注意的是，对于些羞愧胆怯的学生，对其表现，无论好或差，都应该给予表扬与鼓励，以增强他们的信心，激发他们的兴趣。其次，使教学内容贴近生活也可以激发学生的兴趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....请其他同学对文章进行点评。用说来巩固说。主要有两种形式故事复述。现在的英语书生动有趣，很有故事性，每单元都有阅读课文，可以在教之前让学生通读课文，在课上用自己的话把文章的大意复述出来。刚开始的时候，复述可能会碰到些困难，不能提取重要信息，复述得太过烦琐，但是通过段时间的练习之后，学生就能灵活应用了。创设情境，为学生提供话题。对日常生活题材的讨论是训练学生口语能力的个重要阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式的课堂和课外讨论活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会，在平时没有种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。缺少英语交际的氛围。农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们语言学习和习得的主要环境就是课堂。而且由于受师资力量的局限，老师的课堂用语较少，往往是支粉笔本书言堂板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上信息上情感上有意义的交流。重视程度不够。在农村......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以上谈了不少方法，其实归纳到点还是要多讲。不管哪种方法都是围绕多讲，如模仿和朗读练语音语调复述，听音写日记和同人对话也是从不同角度去谈如何多讲。总之，教学的方法有很多，但目的只有个，就是想方设法让学生产生说的欲望。教师在教学中除了要充当名教者，更要充当名引导者，指导学生该说什么和怎么说，尽可能帮助农村学生创造轻松和谐的学习氛围，提高农村学生的英语口语水平。如何提高农村初中学生的英语口语水平阻碍农村学生口语交际能力的因素恐讲心理的影响。农村的孩子般都比较胆小，羞于说英语......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....由死到活。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。用写来配合说。写作是项无声的工作，怎么跟说联系起来呢我们以牛津初中英语第四单元的写作为例。这单元的写作是关于野生动物的，要写野生动物的外貌食物性格特征面临的问题以及人们可以采取的行动等。那么在写作之前，可以让学生分组讨论，然后派代表来说说他们的写作思路。对于口语较好的同学，尽量让他们说得生动流畅。对于口语不好的同学，要鼓励他们开口说，尽量说得正确，语句通顺，语法正确。写完文章之后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....也脱离不了现实生活。因此，要让学生觉得自己就在故事中在情景中学习。如在教授动物类的名词时，我事先让学生回家去观察和模仿动物的叫声，之后在课堂上让学生充分施展他们的表演才能，再让其他学生参与进来猜猜这时学生个学生重复他们听到的内容。这样，既做了听力，又利用了听力材料训练学生说的能力。做这项练习时，要注意循序渐进，可由两句开始，听完后用自己的话英语把所听到的内容说出来，遍复述不下来，可多听几遍，越练重听的次数就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是在需要的基础上产生的，在生活实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。对于小学生来说，只有事物本身很有趣很新鲜，才能引起他们的注意并激起他们认识事物的动机。根据这心理特点，教师在上课时应该尽量找些学生熟悉的感兴趣的话题来引导学生开口，比如谈论天气家人及见面打招呼等。但是值得注意的是，对于些羞愧胆怯的学生，对其表现，无论好或差，都应该给予表扬与鼓励，以增强他们的信心，激发他们的兴趣。其次，使教学内容贴近生活也可以激发学生的兴趣。人的语言来自于现实生活，也脱离不了现实生活。因此......”。