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《音乐教学欣赏课中的体会》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而是以学生为主，师生共营的课堂。在教学中，应带领学生顺序渐进，重在参与，重在过程，有良好的结果是最好的，如果没有，应以发展性评价的方法去促进完善。千万不要出现恨铁不成钢的急切心理。并且在开放式提问题与体验式教学法的实践中，定要以发展激励发现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。基于以上的理论，在课堂教学中做了多次尝试和总结，如今，得到了以下两点体会重开放式，轻关闭式在这里的开放，本人诠释为问题的答案范围宽而关闭则是局限在个具体情况的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如果继续发展下去，也会成为定向思维，出现智力偏向整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试在欣赏课瑶族舞曲中，进行到欣赏第二部分主题时，我第次是这样设计问题请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三个问题拍子速度中速力度较弱。学生听后......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....大概分钟后，个个笑盈盈地回座位。我也及时给予表扬。以上的案例，我紧紧抓住人的第五个需要自我实现的需要。运用了体验式的学习方法，带领学生进行次通过音乐去感受节日的欢快，通过参与活动去体验乐曲的内涵，让学生在轻松中得到艺术熏陶。因此，在音乐欣赏课中，要以体验式教学法为主，舍弃频繁无味的讲解式教学法。总之，新课程理念下的音乐课堂......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....进行了重开放式地提问题和重体验式教学法两方面的浅谈与描述。关键词音乐感受能力开放式体验式感受与鉴赏是音乐新课程的个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。同时音乐心理学家研究表明任何种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设激发学生听赏音乐的兴趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养能力，陶冶性情，从而达到进行学生审美能力的提高。参考文献修海林，罗小平中国音乐美学通论上海上海音乐出版社，彭剑飞音乐心育艺术长沙湖南人民出版社，中华人民共和国教育部音乐课程标准实验稿音乐教学欣赏课中的体会摘要感受与鉴赏音乐新课程的个重要学习领域，针对这领域的重要性与根据学生厌听音乐的现象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这难道不是学生渴望体验渴望表现的体现吗见此，我灵机动，把打击乐器分给个别平时不积极的表现，以保持学生的积极性。声令下，教室片欢腾，有乐器的声音，有嘴巴模仿各种乐器的声音，同时还有旁边同学的笑声，大家乐在其中。见到如此欢快的场景，我也情不自禁地以打鼓的动作融合进去，顿时，表演的同学更加起劲了，这时，整个课堂变成了学生快乐的海洋......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....实践后，教学任务基讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风纸上谈兵罢了。根据以上的理念及分析，本人在欣赏课春节序曲中，是这样设计的进行到乐曲第部分第主题，等学生展开自己的联想去想象出锣鼓宣天的场景后，我给学生提供锣鼓镲三角铁，要求学生自由组合，并用以上的打击乐器去表现出你心中热闹欢腾的场景。话音落......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生通过多方面多层次的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和提高学生感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他塑造他，如果把学生引入种思维或关在个峡谷，以我个人的实践来看，会出现三种结果不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感......”。