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《语文主题学习实验总结》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....养成良好的读书习惯促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。我们在实验中整合了多种资源，以此为平台，引导学生主动读悟记听说写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进。通过主题阅读教学后，学生的综合素质得到了大幅度的提高，个别项目的提高是很明显的。语文主题学习活动......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生明确学习目标后，就在学习过程中始终带着这个目标去思考，这样学习目标极易解决，学生根据目标而进行的自主学习就会大大提高学习效率。明确单元学习目标要解决这个问题，可以通过阅读和浏览每个单元前的导读部分，也可以从每课的思考练习题中去概括和总结。在学习过程中，我首先引导学生默读导读部分......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学习之初，引导学生按照五读默写的具体要求去预习课文，从而为深入学习奠定基础。小组汇报学生根据预习情况来识记生字词，并通过运用自己喜欢的形式向大家汇报自己的预习情况。如生字卡片词语小报课件展示黑板板书海报等等。在学习小组内展示自己的生字词认读，请小组成员共同订正字音。小组派代表向全班展示，共同订正，共同学习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....开阔自己的眼界，丰富自己的语言，逐渐提高自己的语文素养，丰富自己的生活体验，体会阅读带给人的快乐，从而使学生真正爱上语文，爱上阅读，养成良好的读书习惯。这种比较阅读不仅能实现语文学习从量的积累到质的突破，更为重要的是为学生的终身发展奠定了基础。课内课外多措并举，培养阅读情趣在研究的基础上......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....大力改革课堂教学。为进步解放教师和学生，让自主学习合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。科学规划，合理安排教师首先要打破常规，合理安排教学课时，提高学生的学习效率。◇具体操作明确目标......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。在语文教学中，师生在主题学习中反省，在自己的教育理想中迅速成长。今后我们还应更积极大胆地开展实验研究，及时总结，加强合作，争取主题学习实验取得更喜人的成绩。语文主题学习实验总结由于领导的高度重视，我校的语文主题学习实验顺利地推进，达到了预期效果。依照计划，我们有序的展开了工作。取得了定的成效......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....怎样写的，为什么这样写，并按照自己对课文的理解，在课本上圈点批注，体现自己对文本独特的感悟。圈点批注的内容主要包括语言的赏析写法的借鉴自己的感想或由此引发的联想等。这些学习内容完成后留待小组内交流。三比较阅读，开阔眼界学生利用主题学习材料上的文章和课文进行比较阅读，通过阅读相近相关或相反的文章，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....感知内容个人出声朗读课文，自己解决。不会写的字，不会读的字，不会解释的词，分别要求按照定的格式写在预习本上，这样做是展现学生的自学过程，便于日后学生自己复习，二是便于教师掌握学生的自学情况。二读大意第二遍读书时，要求学生小声速读，读完后用简洁的语言概括文章大意，并写在预习本上。三读重点第三遍读书时，要求学生有选择地默读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....制定具体的学习目标。在制定学习目标时定从学生的角度出发，学习内容也本着切实可行的要求而定，表述学习目标时尽量运用学生语气，使学生读了学习目标后，既能据此展开自主学习，也能在自主学习过程达成目标。制定了学习目标后，在每节课上分阶段出示学习目标，让学生根据学习目标展开自主学习。二自主预习......”。