1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....寻找相似的中外作品，给学生阅读。因作后讲评，让学生喜欢上作文论文原稿评出精彩在哪里，让学生知道，这不是教师的廉价表扬，它有实实在在的好的依据。同时，也能使小作者模糊的无意中撞到的好句，成为今后有意识的写作行为。老师要有敏锐的发现好句子的眼光，老师的眼光将成为学生写作的追求方向，老师还要有比较全面的写作知识，没有写作知识，只知道好，却说不出个所以然，那也不这些描写大多是套话，如头乌黑的头发两道浓浓的眉毛双炯炯有神的眼睛张樱桃小嘴不高不矮不胖不瘦的身材等等，这种公式化脸谱化的外貌描写对表现人物的特点毫无作用。怎样才能避免这弊病，把人物外貌描写好讲评时，我指导学生从以下方面进行修改第，人物外貌要根据实际需要，要為凸现人物特点和揭示主题服务，评全体同学的情景......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....主角出作后讲评，让学生喜欢上作文论文原稿怕心理，先写鼻子酸酸的，很想哭，但硬把眼泪送回去，再写到不敢走进漆黑片的花园，后写听到树上发出阴森可怖的嗖嗖声时，终于按捺不住内心的恐惧，放声大哭起来，丢掉了伞，使出浑身力气冲进小花园。这过程的描写是如此真实细腻生动传神。引导学生欣赏其妙处之后，又联系前段时间班主任老师因有学生犯而批出训练。次批改习作时，发现有位学生指导学生写第次走夜路，心理活动写得特别好，我就把这段描写出示在大屏幕上这时路上行人很少，我心里有点儿害怕，鼻子酸酸的，很想哭，但是哭又有什么用呢几次要流出来的眼泪都被我硬送了回去。平时很短的段路，今天感觉特别长。这时，我只要穿过个花园就到家了......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感。打铁要趁热，训练要及时。教师要善于从学生的作文中发现训练点，让后续训练为学生作文提供磨砺的利器。从学生作文的亮点出发引的怀念，等等。总之，作后讲评，是语文老师研读学生作文后的个最好的表现形式，个语文老师用心上好作后讲评课，学生的作文绝不会差,我们要给作前指导减肥，而给作后讲评增肥，把讲评作为最好的指导过程展开，让作后讲评为作文教学撑起片绚烂天空。参考文献管建刚我的作文革命之路语文教学通讯，谈永康激赏为作后讲评，让学生喜欢上作文论文原稿有人在自家的楼上眺望着村口，等待着主角的出现。不知过了多久，龙头终于被身强力壮的年轻人抬出来了，主角出场了，大家欢呼雀跃学生的作文中总会有些败笔，如没有真情实感，不会细节描写......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....成为今后有意识的写作行为。老师要有敏锐的发现好句子的眼光，老师的眼光将成为学生写作的追求方向，老师还要有比较全面的写作知识，没有写作知识，只知道好，却说不出个，学生的作文绝不会差,我们要给作前指导减肥，而给作后讲评增肥，把讲评作为最好的指导过程展开，让作后讲评为作文教学撑起片绚烂天空。参考文献管建刚我的作文革命之路语文教学通讯，谈永康激赏为先修改为轴训练为重管建刚老师作文评讲课观察小学语文教师，。作后讲评，让学生喜欢上作文论文原稿。在场了，大家欢呼雀跃学生的作文中总会有些败笔，如没有真情实感，不会细节描写，文字没有感染力，等等，我们应针对这些不足之处，有意识地安排内容，进行强化训练。长此以往，学生的习作将日臻完美。推荐阅读同类题材优秀文章作为后续训练......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....篇文章由个个细节堆积而成，这个个细节就如个个零件，如果个个细节撰写都见功力，那么组装成篇美文，篇佳作也就水到渠成了。欣赏环节还要评，老师此，讲评后再阅读同类题材的佳作，也不失为后续训练的种好方法。如，写景作文练习后，推荐阅读朱自清的春写人作文练习后，推荐阅读冯骥才的泥人张在指导练写表现母爱的作文后，推荐阅读史铁生的秋天的怀念，等等。总之，作后讲评，是语文老师研读学生作文后的个最好的表现形式，个语文老师用心上好作后讲评时的村口，人山人海，热闹非凡。德高望重的老大爷，提着灯笼，静候在边年轻的小伙子，抬着桥灯，兴冲冲地来到自己好朋友的边上，把桥灯接了上去抱着孩子的老奶奶小媳妇，在旁正聊着天儿。附近，也有人在自家的楼上眺望着村口，等待着主角的出现。不知过了多久......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从学生作文的败笔出发引出训练。如次发现学生作文中场面描写很简单，不细致，我就找了段舞龙灯的视频，指导大家来练练，写写场面描写，引导学生通过描写不同人物的表现来突出舞龙灯时的热闹喜庆的场面。请看位学生的描写数以百计的桥灯从面方集合到村口来。所以然，那也不行。讲评切忌面面俱到，要确定个侧重点。不要把作文教学的所有疑点难点诉球，放到堂课上，堂课是承载不起的。每次的作文讲评课，教师要从两个方面点着手，引导学生精心修改。如我发现学生在创作写人的文章时，总喜欢写上大段外貌描写，从头发眼睛鼻子嘴巴皮肤身材等方面，进行全面详细地描写，且修改中提高学生习作水平文章不厌百遍改，从种意义上说，好文章的确是改出来的。特级教师黄瑞夷说，写作是个渐进的过程，练习必然是先学车零件......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从种意义上说，好文章的确是改出来的。特级教师黄瑞夷说，写作是个渐进的过程，练习必然是先学车零件，然后才能学组装。篇文章由个个细节堆积而成，这个个细节就如个个零件，如果个个细节撰写都见功力，那么组装成篇美文，篇佳作也就水到渠成了。打铁要趁热，训练要不是所有写人作文都要对人物外貌进行描写第，外貌描写要抓住人物特点，并透过人物的外在特征，表现人物内在的本质特征第，可以运用动态描写，随着情节的发展并伴随着人物活动来进行外貌描写，使文章更生动更活泼，也更真实。作后讲评，让学生喜欢上作文论文原稿。欣赏环节还要评，老师要能评到点上，要能评到点上，要评出精彩在哪里，让学生知道，这不是教师的廉价表扬，它有实实在在的好的依据。同时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....等等，我们应针对这些不足之处，有意识地安排内容，进行强化训练。长此以往，学生的习作将日臻完美。推这过程的描写是如此真实细腻生动传神。引导学生欣赏其妙处之后，又联系前段时间班主任老师因有学生犯而批评全体同学的情景，安排学生进行心理活动描写的训练。从学生作文的败笔出发引出训练。如次发现学生作文中场面描写很简单，不细致，我就找了段舞龙灯的视频，指导大家来练练，写写场面描写，引导学生通流出来的眼泪都被我硬送了回去。平时很短的段路，今天感觉特别长。这时，我只要穿过个花园就到家了，可我迟迟不敢迈入花园的大门。漆黑的夜晚穿片花园，好可怕呀,万，万我不敢往下想。这时，阵风吹过来，树上发出了阴森可怖的嗖嗖声，我终于按捺不住内心的恐惧，放声大哭起来。我丢掉了伞......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....。作后讲评，让学生喜欢上作文论文原稿。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感。关键词作后讲评激赏修改训练要想提高作文教学的有效性，就必须重视作后讲评工作，重视讲评之后的修改和后续训练。著名特级教师管建刚老师致荐阅读同类题材优秀文章作为后续训练。沈从文教授常在学生的习作写完后，寻找相似的中外作品，给学生阅读。因此，讲评后再阅读同类题材的佳作，也不失为后续训练的种好方法。如，写景作文练习后，推荐阅读朱自清的春写人作文练习后，推荐阅读冯骥才的泥人张在指导练写表现母爱的作文后，推荐阅读史铁生的秋描写不同人物的表现来突出舞龙灯时的热闹喜庆的场面。请看位学生的描写数以百计的桥灯从面方集合到村口来。此时的村口，人山人海，热闹非凡。德高望重的老大爷，提着灯笼......”。