1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....运算动不动就按计算器,心算,口算,笔算的能力相当差,这是初中新课标实施的结果表表课标下学生与历届学生在教师心目中的几点对比目前,年制义务教育新课改教材,其教学内容作了较大程就有学习的动力另外高第学期有关测试命题要依据教学指导意见,遵循讲什么,考什么考什么,讲什么,根据学生实际确定难度,不怕最简单,只怕不简单教学中的喜忧喜教师认为学生不应该掌握的知识学生却掌握了。这届学生在初中就学过几何体的视图正视图左视图俯视图,立体图形的平面展开图等,增加了平移旋转变换,重点强调过待定系数法求函数解析式,直渗透通过观察归纳猜想找规律,因此学生的空间观念几何变换的能力比历届学分析初中教师的角色体会绝大部分初中教师总认为初高中衔接问题只是高中教师的问题,与我们初中教师无关,其实不然。知识是延续性的,尤其是数学知识更要注重这点。初中知识相对高中知识而言,知识点少,比较浅,要求也没那么高......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....增加了平移旋转变换,重点强调过待定系数法求函数解析式,直渗透通过观察归纳猜想找规律,因此学生的空间观念几何变换的能力比历届学想找规律,因此学生的空间观念几何变换的能力比历届学生要强得多另外学生在概率统计方面也有了较好得基础,学生已掌握列举法包括列表画树枝图计算简单事件发生的概率。忧忧教师认为学生应该掌握的知识学生却没有掌握。除了上面我们要衔接的知识以外,还应重视这届学生的计算能力,特别是心算口算笔算能力是历届学生中最差的,连根也要错好多学生,因为中考可以带计算器进试场,所以学生操作计算器的能力特强,学生对计算器有业不认真做,长时间不解决问题,学生成绩下滑,教师将无法继续开展有效的教学所以就出现高学生对高中数学学习非常不适应,中考统考成绩与进入高中后的入学成绩之间的相对距离在逐步扩大。兴趣是最好的老师这届学生的应用能力观察能力动手能力非常强......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....但如果不注重平时习惯和能力的培养,笔者想再有资质的学生到了高中,随着时间的推移也会能力退化,成绩也会每况愈下。所以,初高中衔接问题并不是高中教师的专利,初中教师也应该积极参与探讨与研教师抱怨现在的学生如何之笨,简单的计算也算不对,动不动就用计算器来解决,些简单的基本概念根本是头雾水。在初中毕业生身上出现的这些问题与现象都暴露出各地义务教育的教材与课程改革实验进度不致,初高中数学课程改革存在着衔接问题。但高中知识明显抽象很多,复杂难懂,甚至看不明白。所以,在初中阶段,我们在让学生掌握基本知识点的同时,也要注重培养他们数学思维的能力。不仅仅只传输方法,还要传授理论实践及原理不断提高思维能力,更加娴熟地运用高中知识,跨过高中这个高台阶,使学生能力达到个更高的水平。作者单位广东实验中学附属天河学校邮政编码。初高中数学衔接教学中的问题分析和对策探索原稿。但高中知识明显抽象很多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这届学生在初中就学过几何体的视图正视图左视图俯视图,立体图形的平面展开图等,增加了平移旋转变换,重点强调过待定系数法求函数解析式,直渗透通过观察归纳猜无法继续开展有效的教学所以就出现高学生对高中数学学习非常不适应,中考统考成绩与进入高中后的入学成绩之间的相对距离在逐步扩大。兴趣是最好的老师这届学生的应用能力观察能力动手能力非常强,对日常的实际生活和生产实践中的问题敢于发表自己的观点,课堂气氛很活跃,但经常会受到挫折,教师在教学过程中要注意在指出的同时要保护学生的积极性上进性,不至于挫伤学生的学习积极性,因为兴趣是最好的老师,有兴趣学生中衔接要素基础与能力两手抓教会学生会说会算会分析淡化技巧,注重方法。分析高中教师的角色体会开展过新课程标准实验教学的教师都有个这样的感觉参加过课改的学生比任何历届学生都要笨,都要来的随意,都要来的会说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....不然很容易让学生丧失学习数学的兴趣和信心在学生学习方法指导方面,要给学生以规范课前预习,上课认真听,作业认真做特别是书写认真,认真订正建立错题本,每周次算器进考场,上海原来可以带入,今年不能带入,平时为了加强学生的计算能力,我们要适当的限制计算器的使用另忧是学生的随意性强,在作业格式书写,证明过程上没有严格的书写要求,在中考答题中只要道理讲对就可以给分的思想影响下,这届学生的作业质量不容乐观。教学方法的更新和学习方法的指导教师们拿到教材以后有种感觉,现在的课很好上因为教材中每个小节均有情境问题探究或思考等过去教材所没有的栏目,这些是初中新课就有学习的动力另外高第学期有关测试命题要依据教学指导意见,遵循讲什么,考什么考什么,讲什么,根据学生实际确定难度,不怕最简单,只怕不简单教学中的喜忧喜教师认为学生不应该掌握的知识学生却掌握了。这届学生在初中就学过几何体的视图正视图左视图俯视图......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....笔者想再有资质的学生到了高中,随着时间的推移也会能力退化,成绩也会每况愈下。所以,初高中衔接问题并不是高中教师的专利,初中教师也应该积极参与探讨与研对高中知识而言,知识点少,比较浅,要求也没那么高,但如果不注重平时习惯和能力的培养,笔者想再有资质的学生到了高中,随着时间的推移也会能力退化,成绩也会每况愈下。所以,初高中衔接问题并不是高中教师的专利,初中教师也应该积极参与探讨与研究,这对我们的初中教学也有长远意义。下面对初高中衔接问题进行些探讨与分析,与同行进行交流。从能力上衔接学生计算能力低是高中教师最为之头疼的问题。其实,计算能力问题题探究或思考等过去教材所没有的栏目,这些是初中新课标的延续,教师们如果用老教材的套路给学生上课,或另起炉灶扔掉新教材凭自己的感觉上课,这样又回到以讲为主满堂灌的习惯做法教师们要善于利用学生们敢于表现自我......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....除了上面我们要衔接的知识以外,还应重视这届学生的计算能力,特别是心算口算笔算能力是历届学生中最差的,连根也要错好多学生,因为中考可以带计算器进试场,所以学生操作计算器的能力特强,学生对计算器有生要强得多另外学生在概率统计方面也有了较好得基础,学生已掌握列举法包括列表画树枝图计算简单事件发生的概率。忧忧教师认为学生应该掌握的知识学生却没有掌握。除了上面我们要衔接的知识以外,还应重视这届学生的计算能力,特别是心算口算笔算能力是历届学生中最差的,连根也要错好多学生,因为中考可以带计算器进试场,所以学生操作计算器的能力特强,学生对计算器有依赖性,这些正是这届学生的弱点目前,高考还不准带计学生的学习积极性,因为兴趣是最好的老师,有兴趣学生就有学习的动力另外高第学期有关测试命题要依据教学指导意见,遵循讲什么,考什么考什么,讲什么,根据学生实际确定难度,不怕最简单......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....甚至看不明白。所以,在初中阶段,我们在让学生掌握基本知识点的同时,也要注重培养他们数学思维的能力。不仅仅只传输方法,还要传授理论实践及原理,让学生更加透彻的了解数理知识,并提高数标的延续,教师们如果用老教材的套路给学生上课,或另起炉灶扔掉新教材凭自己的感觉上课,这样又回到以讲为主满堂灌的习惯做法教师们要善于利用学生们敢于表现自我,敢于发表自己观点这个心理开展教学,不然很容易让学生丧失学习数学的兴趣和信心在学生学习方法指导方面,要给学生以规范课前预习,上课认真听,作业认真做特别是书写认真,认真订正建立错题本,每周次的独立作业考查教师周内重要的例题习题和错题,是限时初高中数学衔接教学中的问题分析和对策探索原稿想找规律,因此学生的空间观念几何变换的能力比历届学生要强得多另外学生在概率统计方面也有了较好得基础,学生已掌握列举法包括列表画树枝图计算简单事件发生的概率......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....课堂气氛很活跃,但经常会受到挫折,教师在教学过程中要注意在指出的同时要保护学生的积极性上进性,不至于挫伤初高中数学衔接教学中的问题分析和对策探索原稿完全可以在初中阶段来解决。首先,初中教师在计算器问题上定要灌输给学生个理念虽然中考要求学生是可以带计算器进考场,但并不代表计算器就可以代替所有运算。计算器不是万能的,心算是我们每位学生必备的种能力。所以在平常教学过程中,初中教师尽量引导学生进行心算与笔算,千万不要让学生养成依赖计算器的毛病。初高中数学衔接教学中的问题分析和对策探索原稿。下面对初高中衔接问题进行些探讨与分析,与同行进行交流想找规律,因此学生的空间观念几何变换的能力比历届学生要强得多另外学生在概率统计方面也有了较好得基础,学生已掌握列举法包括列表画树枝图计算简单事件发生的概率。忧忧教师认为学生应该掌握的知识学生却没有掌握。除了上面我们要衔接的知识以外......”。