1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断所以旋律又进入第部分沉思曲间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。旋律变得冷涩凝绝,音乐如绕船明月江水寒,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情黄芦苦竹绕宅生,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之,枝叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在起,使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那派忧郁的月光里,凄美哀人。板书风物意枝叶总关情说明设计这样问,能够使学生明确,鉴赏诗歌定不能忽视诗中风物描写的文字,它们也是诗歌思想感情的载体。总体评说白居易的琵琶行是首著名的诗歌,笔者在引导学生鉴赏时,没有常式的词句翻译结构梳理等,有意识地从新的角度设臵问题,激发兴趣,使学生读得深入,读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时,鉴赏力也确有明显的提高。附板书设计白居易琵琶声翻译结构梳理等......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入第部分欢乐曲轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小鸿儒相对回答白丁。教师讲解作者并没有写自己是什么人,而是写与他交往的朋友板书朋友。俗话说,欲知其人应知其友,知其友者必知其人。这就是说,要想知道他的为人,只要看看他的朋友就知道了。因此,我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托板书衬托。主人德才兼备,表明主人高雅脱俗的情怀。时有鸿儒来往,常同高朋谈笑,可以推想陋室主人的才德。他们的生活又是怎样的呢可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形说的是主人的生活情趣板书生活。调,弹奏素琴,没有装饰的琴金经,佛经丝竹,管弦乐器,这里指代不健康的音乐案牍,指官府的公文。这几句是说,在陋室里,兴致所至,可以弹弹古琴,看看佛经,没有不健康的音衫湿......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....这两句在于衬托板书衬托。主人德才兼备,表明主人高雅脱俗的情怀。时有鸿儒来往,常同高朋谈笑,可以推想陋室主人的才德。他们的生活又是怎样的呢可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形说的是主人的生活情趣板书生活。调,弹奏素琴,没有装饰的琴金经,佛经丝竹,管弦乐器,这里指代不健康的音乐案牍,指官府的公文。这几句是说,在陋室里,兴致所至,可以弹弹古琴,看看佛经,没有不健康的音先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入第部分欢乐曲轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后幺。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....最后归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书,没有创意,比较平庸。本设计拟突破此模式,设臵带有独特视点和角度的问题,激发学生学习诗歌的兴趣,树立全新的诗歌鉴赏观,提高诗歌鉴赏能力。教案课件范文参考参考版。鸿儒相对回答白丁。教师讲解作者并没有写自己是什么人,而是写与他交往的朋友板书朋友。俗话说,欲知其人应知其友,知其友者必知其人。这就是说,要想知道他的为人,只要看看他的朋友珠落玉盘。这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,陵年少争缠头,曲红绡不知数,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这切怎不令她留念,故而旋律转为清脆圆润轻快舒徐。而大珠小珠落玉盘更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。然而,好景不长,时光不再。弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故,琵琶女年长色衰,生活变故,门庭冷落。迫于生计......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这些风物有什么作用呢明确篇首的浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟,叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水枫叶荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调。别时茫茫奖浸月,叙述别时景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情融化其中,与自然风物有了感应。唯见江心秋月白,写音乐结束示例总体思路本设计是问题式,由个问题组成。即谁解琵琶声谁解青衫泪谁解风物意。实施步骤谁解琵琶声提问读了本诗,我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬把同情泪。确实,琵琶女的命运令世人感叹。但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢明确整个曲调可以分为个部分。第部分是前奏曲转轴拨弦两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....激发兴趣,使学生读得深入,读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时,鉴赏力也确有明显的提高。附板书设计白居易琵琶声尽诉心中悲悱情青衫泪同是天涯沦落人风物意枝叶总关情教案点评对本诗的教学,般是在学生朗读背诵的基础上,先简要介绍作者和写作背景,再逐字逐句逐段详细分析,然后引导学生体会音乐描写的高妙,分析诗歌双线交织的结构特点,最后归纳诗歌的主旨。这样的讲析内容基本照抄教学参考书,没有创意,比较平庸。本设计拟突破此模式,设臵带有独特视点和角度的问题,激发学生学习诗歌的兴趣,树立全新的诗歌鉴赏观,提高诗歌鉴赏能力。教案课件范文参考参考版。教具准备投影片。教拓主题。出示南阳诸葛庐图教师讲解南阳诸葛庐,西蜀子云亭。板书青衫泪同是天涯沦落人说明通过这样个问题,能够使学生了解泪的深沉含义,从而进步把握本诗思想感情的另侧面。谁解风物意提问诗歌往往少不了风物的描写,同样......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如感其情。正如诗人所云我闻琵琶已叹息。悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声哭,板书琵琶声尽诉心中悲悱情说明这问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴,蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思考这样的问题,能够大大调动学生的情趣,激发他们的兴趣。谁解青衫泪提问男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时。诗人白居易为何在个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢明确诗人泪洒青衫,主要来自两个方面伤琵琶女正如诗中云我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。伤己诗教案课件范文参考参考版诉心中悲悱情青衫泪同是天涯沦落人风物意枝叶总关情教案点评对本诗的教学,般是在学生朗读背诵的基础上,先简要介绍作者和写作背景,再逐字逐句逐段详细分析,然后引导学生体会音乐描写的高妙......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....曲红绡不知数,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这切怎不令她留念,故而旋律转为清脆圆润轻快舒徐。而大珠小珠落玉盘更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。然而,好景不长,时光不再。制造悬念,然后用肯定的语调读末两句。可问学生作者写这层时心里是怎么想的诸葛庐不陋,子云亭不陋,则我之陋室亦不陋矣,本层也可用调侃语调读,要读得有点韵味。读毕还可以再问何陋之有跟上文哪句相互照应斯是陋室,惟吾德馨目的是以此贯穿全文,达到整体把握。注为保持铭文句式工整和押韵的特点,本文兼用意译解题陋室,是刘禹锡的室名,就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。正房,两厢房,坐北朝南。正房中有石碑方,碑首有篆书陋室铭个字,现在安徽和县仍保存着。铭,本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字,后来发展为种独立的文体。这种文体,形式短小文字简洁,句式工整而且押韵......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不知道,但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调悲凉哀怨。理由有琵琶女在绕船月明江水寒之际,显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感醉不成欢惨将别的主客的情绪受到触动,加重了离愁,以至主人忘归客不发。闻琵琶闻声不见人,闻琵琶见人再闻声。第节是重点精彩诗节,浓墨重彩地描写了琵琶女的出场弹奏情形和乐声变化。分层导读,达到背诵找出描写琵琶女出场的名句,体会琵琶女的形象特征。琵琶女出场,举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。教案课件范文参考参考版。提问阶绿相对回答帘青。提问上相对回答入。除了对偶还用了什么方法呢回答拟人。牍之劳形。提问可以调素琴与哪句相呼应回答无丝竹之乱耳。提问阅金经与哪句相呼应回答与无案牍之劳形相呼应。教师讲解这样,正反对照虚实相生,表现了作者恬淡闲适安贫乐道的情趣。总之,陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣,陋室其实不陋。这切又是为了陪衬惟吾德馨,呼应开头......”。