1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....因此医学生通过对病人的查体,把握各种异常体征会学生的临床思维能力,。教学方法即要求学生带着问题去进行病史采集及体格检查,使临床思维贯穿其中。通过询问病史和详细的体格检查获得病人的资料,并进行整合分析及推理,找出可能的病因。比如患者主诉胸痛,应考虑发生胸痛的缓急诱因部位,伴随症状,常见于哪些疾病,与活动是否相关,体格检查发现患者侧触觉语颤减弱叩诊浊音呼吸音明显减弱,考虑是什么原因引起等。在学生收集病历资料后并要求其查阅相关的文关键词临床医学论文,诊断学,呼吸内科,临床示教在诊断学的教学过程中,由于诊断学理论课枯燥抽象,往往不能激发学生的学习兴趣。而诊断学的临床示教见习课是理论课的重要补充,使学生认识到理论课枯燥的知识点在临床见习过程中可以得到验证。因此诊断学临床见习过程中需要激发学生的兴趣和积极性,让学生认识到诊断学的重要性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....伴随症状,常见于哪些疾病,与活动是否相关,体格检查发现患者侧触觉语颤减弱叩诊浊音呼吸音明显减弱,考虑是什么原因引起等。在学生收集病历资料后并要求其查阅相关的文献资料,提出可能的诊断,提出所有可能引起胸痛的疾病及相关疾病的鉴别诊断要点,并进行小组讨论。在进行小组讨论过程中,每位学生都应就搜集的资料说出自己的见解,带教老师对讨论进行归纳,引导学生向更深层次的方向进行,鼓励启发时注意对患者的关心和尊重,进行呼吸系统肺部查体时要强调两侧对称比较,尤其慢性阻塞性肺疾病合并气胸患者,双肺均可闻及哮鸣音,如未进行详细的双侧呼吸音听诊对比,极可能疏忽气胸的存在。而且详细的体格检查可以为及时的辅助检查和治疗争取时间。查体后要求学生依次按视触叩听列出体征,教师点评补充纠正,指出学生疏忽或遗漏的体征,如患者允许可以让学生再次重新检查,并分析遗漏的原因......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此诊断学临床见习过程中需要激发学生的兴趣和积极性,让学生认识到诊断学的重要性。现就近年来作者在诊断学呼吸内科临床示教见习课中的体会总结如下。强化医学生体格检查的对上述几种症状进行详细询问,包括症状出现的时间性质缓解或加重的因素,并围绕病人重点诉说的症状,再详细询问病人有无其他部位或全身伴随症状。在医学生问诊带教中,带教教师要始终在场,以便及时指出问诊的不足。由于呼吸内科中基础疾病多,老年患者的病程长症状多,有反复就医住院的病史,医学生在对这类患者进行病史采集时常偏移主题,带教教师应及时正确地引导学生回到询问的主题,并鼓励学生使用病人容易理解的生在对这类患者进行病史采集时常偏移主题,带教教师应及时正确地引导学生回到询问的主题,并鼓励学生使用病人容易理解的方式来询问病史,比如说胸痛的性质,是否像针刺样或像石头压住样,咳痰的量或咯血的量......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....通过询问病史和详细的体格检查获得病人的资料,并进行整合分析及推理,找出可能的病因。比如患者主诉胸痛,应考虑发生胸痛的存在。而且详细的体格检查可以为及时的辅助检查和治疗争取时间。查体后要求学生依次按视触叩听列出体征,教师点评补充纠正,指出学生疏忽或遗漏的体征,如患者允许可以让学生再次重新检查,并分析遗漏的原因。严格的训练可以为今后临床实习打下良好的技能基础。诊断学示教见习中引入教学法教学由于诊断见习课时间有限,运用教学方式可调动学生的主动性和积极性,指导学生通过自学和小组讨论来解决问题,提床技能培训中心设有临床技能模拟训练室,心肺腹触听模型系统,大小与真人接近,解剖定位清楚,各听诊区标识准确,学生可以在模拟系统上反复练习,如胸部的触诊叩诊及辨别每种正常呼吸音与异常呼吸音的部位及性质,只有熟练掌握操作技能,在接触病人时才能更沉着冷静......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而诊断学的临床示教见习课是理论课的重要手段和方法与先进的理念检查技术方法相结合。临床实践证明,基本的检查方法和手段也可以解决患者的许多问题,让医学生学习和掌握诊断疾病的基本手段和方法是诊断学的重要内容,问诊和详细的体格检查可以获得详细的临床资料,查阅资料可以获得充分的医学知识,培养良好的临床思维才能提高临床的诊断水平。作者梁毅单位广西医科大学第附属医院呼吸内科推荐期刊是由西藏自治区卫生厅主管,西藏医学会主办的期刊,曾用名西学生的临床思维能力,。教学方法即要求学生带着问题去进行病史采集及体格检查,使临床思维贯穿其中。通过询问病史和详细的体格检查获得病人的资料,并进行整合分析及推理,找出可能的病因。比如患者主诉胸痛,应考虑发生胸痛的缓急诱因部位,伴随症状,常见于哪些疾病,与活动是否相关,体格检查发现患者侧触觉语颤减弱叩诊浊音呼吸音明显减弱,考虑是什么原因引起等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....强化医学生体格检查的者及家属做好充分的沟通,提前联系准备临床示教病例,示教前病例准备的充分与否直接影响教学的效果。由于临床见习与电子标准化病人教学系统最大的差异在于是真实患者的典型体征,学生在对病人直接的体格检查中获得第手的准确的资料,因此尽可能多准备不同体征症状的病例,如教学需要,还应准备标准化病人。经过训练的标准化病人,可以模拟不同的主诉病例,提供恒定致的病史资料,可以训练学生的问诊技巧。在教学过程中可以获得充分的医学知识,培养良好的临床思维才能提高临床的诊断水平。作者梁毅单位广西医科大学第附属医院呼吸内科推荐期刊是由西藏自治区卫生厅主管,西藏医学会主办的期刊,曾用名西藏医药,季刊,创刊于年。诊断学内科临床示教体会论文原稿。关键词临床医学论文,诊断学,呼吸内科,临床示教在诊断学的教学过程中,由于诊断学理论课枯燥抽象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并进行小组讨论。在进行小组讨论过程中,每位学生都应就搜集的资料说出自己的见解,带教老师对讨论进行归纳,引导学生向更深层次的方向进行,鼓励启发资料,提出可能的诊断,提出所有可能引起胸痛的疾病及相关疾病的鉴别诊断要点,并进行小组讨论。在进行小组讨论过程中,每位学生都应就搜集的资料说出自己的见解,带教老师对讨论进行归纳,引导学生向更深层次的方向进行,鼓励启发为主,以保证整个讨论达到预期的效果。见习课前应提出教学目标及考核目标,学习任务清晰化可提高教学的效果。见习课结束要进行考核及点评,强化学生的诊断思维。小结诊断学是坚持基础的检实习打下良好的技能基础。诊断学示教见习中引入教学法教学由于诊断见习课时间有限,运用教学方式可调动学生的主动性和积极性,指导学生通过自学和小组讨论来解决问题,提高学生的临床思维能力,。教学方法即要求学生带着问题去进行病史采集及体格检查......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....使患者更容易理解并给出相对准确的病史。摘要目的总结诊断学呼吸内科临床教学方法,以提高诊断学教学质量。加强培训问诊的技巧问诊是临床医师必须掌握的基本技能,可为查藏医药,季刊,创刊于年。诊断学内科临床示教体会论文原稿。加强培训问诊的技巧问诊是临床医师必须掌握的基本技能,可为查体诊断性的辅助检查及诊断提供依据。问诊要求内容准确可靠完整,以避免漏诊及误诊。但由于医学专业术语的复杂性和多样性,医学生向病人询问病情时应使用通俗易懂的语言进行解释,或用身边熟悉的事物打比方,使病人更易理解并提供相应准确的病史资料。问诊是带教的重点,诊断学见习前要告知学生课诊断学内科临床示教体会论文原稿缓急诱因部位,伴随症状,常见于哪些疾病,与活动是否相关,体格检查发现患者侧触觉语颤减弱叩诊浊音呼吸音明显减弱,考虑是什么原因引起等。在学生收集病历资料后并要求其查阅相关的文献资料,提出可能的诊断......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....交流经验,组间的典型病例可以相互分享学习,而且不同教师的教学风格和课堂艺术,有助于提高教师自身的教学水平。诊断学内科临床示教体会论文原稿。结果诊断学临床见习及技能培训可提高教学质量,激发了学生学习的兴趣和积极性。结论诊断学临床示教及技能操作是医学教育的重要环节,教学质量直接影响医学生临床能力的培养,而基础结合临床教学方法的改进,可为医学生临床实习和临床工作奠定基缓急诱因部位,伴随症状,常见于哪些疾病,与活动是否相关,体格检查发现患者侧触觉语颤减弱叩诊浊音呼吸音明显减弱,考虑是什么原因引起等。在学生收集病历资料后并要求其查阅相关的文献资料,提出可能的诊断,提出所有可能引起胸痛的疾病及相关疾病的鉴别诊断要点,并进行小组讨论。在进行小组讨论过程中,每位学生都应就搜集的资料说出自己的见解,带教老师对讨论进行归纳,引导学生向更深层次的方向进行......”。