1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....当然,洋思中学还有他的培尖补差以生定教的战略及为人师表的校长作风,还有很多特色,也许就是洋思的这种特色管理和特色的背影下,他的教育是成功的。实际上从系统论的角度来理解学校的教学与管理,那么只有学校教学和管理双管齐下,且者在特定的背景下相辅相成健康发展,学校的教育才能取得突破性的成功,而洋思中学做到了,所以它成功了。这点也是我此次考察学习中印象最深刻的点,以前直以为媒体介绍的洋思现象多少有些离奇,只有真正走进它时,我才真正的认识到,洋思现象离我们并不遥远,通过努力,只要我们能及时更新教学理念与做法提高教学质量改革教师评价及激励机制细化了项原则质量过程无缺陷。在原则指导下,做出了项变革识机构变革。为取得良好的社会信誉,也为质量改进提供动力,他们向学生和家长作学校最为突出的有个亮点,特别值得我校关注确立共同的价值观学校文化的核心运用各种方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....只有学生学会了才算完成教学任务。反思我们的教学,教师都应教什么不少教师在教什么的问题上依然是抓住大纲教材中提出的重点内容反复讲,其实质仍然是以教为本,未必适合学生的需要。以学为本则不然。学习是学生自己的事,教师只是随机点拨,即便重点也不是教师包办,而是指导学生自己去学习。基本过程般是揭示课堂教学目标,进行自学前的指导加强督查,为后教做准备运用多种形式帮学生释疑解难。对学生通过自学能掌握的,尽量不教。即使是大部分学生难以掌握的内容,也不定是教师直接教。可以启发学生,独立思考,独立解决也可以让学生讲,学生讲对了,教师外出考察心理体会材料校的变革要真正的发生需要两项前提是导向,是动力。学校的文化是变革的导向,只有重视文化的塑造,形成共同的价值观,学校才能向即定的目标前行。如果把洋思中学的课堂教学模式比作面旗帜,那么它的管理就是位勇敢的旗手,从洋思的管理档案以实地考察情况......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....建立独具创意而又鲜活灵动蕴含理性与睿智的校园文化,让每块空地都有教育内容,每面墙壁都能有语言,使整个校园处处充满了无限的生机与希望。郑杰校长认为学主体地位的教学理念指导下,尝试掌握先学后教,当堂训练的课堂教学模式现代教学论认为所谓教学,就是教师有效合理的组织学生进行学习的活动。正如洋思中学蔡林森校长所说个孩子能学好,能成才,决不是教师教出来的,而是靠学生自己学出来的课堂教学怎么样才叫做完成教学任务,也不是教师讲完了讲清了就行了,只有学生学会了才算完成教学任务。反思我们的教学,教师都应教什么不少教师在教什么的问题上依然是抓住大纲教材中提出的重点内容反复讲,其实质仍然是以教为本,未必适合学生的需要。以学为本则不然。学习是学生自己的事,教师只是随机点拨,即便重点也不是教师包办,而是指导学生自己去学习。基本过程般是揭示课堂教学目标,进行自学前的指导加强督查,质德性教养敬畏思考。等等这些......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并使学校文化富于个性。他们希望北郊学校的学校文化是现代的人性的开放的自然自足的,就如同草根他们的校刊名,虽默默无言,却蕴涵无限生机与活力。他们放性文化性审美性于体,亭榭画廊雕塑,相映成趣绿地假山人工湖,触目皆春。校园网多媒体教室微机室等现代化教学装备完善,图书馆藏书丰富。在上海奉贤中学我们看到,图书科技楼教学楼实验楼行政楼报告厅体育馆田径运动场宏伟漂亮多媒体教室电子阅览室计算机房语音室和心理咨询室等现代化教学设施设备先进,校园网络通达学生公寓教师宿舍楼和食堂等生活辅助设施齐全校园内环境幽雅,河湖桥路纵横交错,绿化景观令人赏心悦目。上海奉贤中学占地亩,投资近亿,建筑面积万平方米,绿化率达,泓曲水,沿校园蜿蜒穿行,碧波荡漾的人工湖跨河小桥休闲广场回廊水榭花草树木等绿化景观令人赏心悦目,充满诗情画意。躬行楼春晖路清源河觉浅湖敬贤桥等取名则充满文化韵味。学生教好......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提高员工幸福感学校文化是长期演进积淀的结果。各类文化载体的活动充实了学校文化血肉,并使学校文化富于个性。他们希望北郊学校的是先学后教当堂训练段式,但是具体运用还要根据实际而定。多数课还是学生学点,教师教点,学生再学点,教师再教点分散学分散教分散练不同年级不同学科不同类型,先学后教当堂训练的方法不尽相同。正所谓教学有法,教无定法。改善教师工作和学习条件,立足校本培训和教研,提高教师队伍综合业务素质,提高教育教学质量在提高教师队伍素质方面初步打算是做好以下工作抓好学历补偿教育苦练教学基本功增派骨干教师外出学习大胆使用青年教师等,前期首先要设法改善下教师平时工作和学习的环境,由于我校地处偏僻,交通信息不便,教师能外出学习进修的机会相对较少,所以初步设想是,想先争取点资金给老师建个电子备课室,让教师能利用计算机和网络资源加强学习和教学准备来的,而是靠学生自己学出来的课堂教学怎么样才叫做完成教学任务......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....共创学校文化个性精心设计学校形象,体现浓郁的现代意识诚心关注员工人生,提高员工幸福感学校文化是长期演进积淀的结果。各类文化载体的活动充实了学校文化血肉,并使学校文化富于个性。他们希望北郊学校的学校文化是现代的人性的开放的自然自足的,就如同草根他们的校刊名,虽默默无言,却蕴涵无限生机与活力。他们放巨大而深远的影响。它必将成为我人生的段重要历程,给我留下难以磨灭的记忆！。全文完。外出考察心理体会材料。所以,北郊学校的重建计划重点在构建现代学校文化和现代学校制度。北郊学校特别注重学校文化建设。郑杰提出校长应成为学校文化领导者的全新管理理念,建设完善规范的现代学校管理机制,在重建现代学校文化方面北郊学校最为突出的有个亮点,特别值得我校关注确立共同的价值观学校文化的核心运用各种方法,加速共同价值观的内化充分借助各类文化载体,共创学校文化个性精心设计学校形象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我仔细研究了洋思中学先学后教当堂训练的课堂教学模式,我觉得实施前教师必须要精心设计好训练。就训练时间安排而言,可以集中训练,也可以边学边练边教边练。就训练形式而言,可以是口头训练开口说说可以使操作训练动手做做可以是思维训练动脑想想也可以是观察力记忆力注意力等单项能力训练。当然,最常用的训练还是当堂作业。就课堂作业而言,要保证时间,要严格要求,像考试样完所以,北郊学校的重建计划重点在构建现代学校文化和现代学校制度。北郊学校特别注重学校文化建设。郑杰提出校长应成为学校文化领导者的全新管理理念,建设完善规范的现代学校管理机制,在重建现代学校文化方面北郊学校最为突出的有个亮点,特别值得我校关注确立共同的价值观学校文化的核心运用各种方法,加速共同价值观的内化充分借助各类文化载体,共创学校文化个性精心设计学校形象,体现浓郁的现代意识诚心关注员工人生,提高员工幸福感学校文化是长期演进积淀的结果......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从小上做文章,从校园文化上大手笔大写意。改善教师工作和学习条件,立足校本培训和教研,提高教师队伍综合业务素质,提高教育教学质量在提高教师队伍素质方面初步打算是做好以下工作抓好学历补偿教育苦练教学基本功增派骨干教师外出学习大胆使用青年教师等,前期首先要设法改善下教师平时工作和学习的环境,由于我校地处偏僻,交通信息不便,教师能外出学习进修的机会相对较少,所以初步设想是,想先争取点资金给老师建个电子备课室,让教师能利用计算机和网络资源加强学习和教学准备,提升自身素质。其次是要积极立足校本教研和培训,加强教师间的横向学习,提升教师队伍的整体素质。准备尝试洋思中学的做为后教做准备运用多种形式帮学生释疑解难。对学生通过自学能掌握的,尽量不教。即使是大部分学生难以掌握的内容,也不定是教师直接教。可以启发学生,独立思考,独立解决也可以让学生讲,学生讲对了,教师不必重复学生讲的不完整......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....洋思以常规管理要求为准则,以教学为中心,制定了各类人员的岗位职责,各项工作管理考核评比奖罚制度,逐步形成民主科学严密的调控机制。既有备讲改辅考的过程管理目标,也有学生巩固率合格率毕业率优秀率的率指标,更有学生德育教师业务进修和传帮带的工作要求。考试直是人们关注的热点,也是洋思实践教学责任制考核的主要内容。他以从提高洋思教学质量的目的出发,改进考试方全独立作业,快节奏保质完成,让学生养成雷厉风行的作风。在以学生为主体的教学理念指导下,先学后教当堂训练就不会流于形式。教师讲的时间根据疑难问题的多少而定,疑难问题多,讲的时间就多点。课堂结构总体说是先学后教当堂训练段式,但是具体运用还要根据实际而定。多数课还是学生学点,教师教点,学生再学点,教师再教点分散学分散教分散练不同年级不同学科不同类型,先学后教当堂训练的方法不尽相同。正所谓教学有法,教无定法......”。