1、“.....我在进行教 学前，引入了银行中最新的储蓄存款利率表 种类期限年利率存款元到期得息元 六的数学兴趣课中，教师发现班内学生缺了好多，在了解 情况后，顺势推舟让学生根据全班人，参加校运动会的有人， 参加奥数提高班的有人这些信息提出问题。学生根据所学的分数 百分数应用题......”。

2、“.....学生自己提出问题解决问 题，兴趣盎然，气氛热烈。 统计教学统计是种非常重要的数学方法。课标中再强 调要借助日常生活中的例子......”。

3、“.....在实 际教学中，很多教师都运用到了静态统计和动态统计，把统计与生活 实际紧密结合起来。如有的教师根据学生爱好统计喜欢的颜色喜爱 的花朵爱吃的水果有的教师根据活动评比需要组织学生统计三 好生得票数小红旗竞赛情况有的根据生活内容统计十字路口来往车辆等等，使学生在统计中发现问题，关注生活，关注社会，并探讨 解决问题的策略，进而感悟统计的作用......”。

4、“.....我们都可以从现实世 界中抽象出模型长方形正长方体和正方体各个。 课间学生小组合作拿出个土豆，然后又让学生动手操作切出个平 面，再用手摸摸切的面，这样学生就对面有了真正的认识，然后又 让学生在第个面的旁边再切个面，这样两个面之间就有条相交 的线，这条线就叫做棱，然后又让学生在两个面的另端再切个面......”。

5、“.....这样就得到三条棱相交于个点，这个点就叫做顶 点。这样让学生初步认识面棱顶点的意义。而后又通过长方体和浅谈小学数学情境教学的生活化设计 情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探 索事件或解决问题的过程中自主地理解知识建构意义。源于现实世 界的活生生的情境是学生进行问题解决和意义建构的平台......”。

6、“.....是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。数学 教学要求紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出 发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的 兴趣以及学好数学的愿望。因此，教师在进行教学设计时......”。

7、“..... 依据教学内容进行情境设计。 现代课程理论认为，教学并非是忠正方形平行四边形三角形梯形圆 等等。在图形的周长与面积计算教学中，教师样可以从生活原型入 手。如在长方形和正方形的周长计算的教学中，教师从生活引入， 用课件演示了这样个生活问题块长方形地里种着青菜，公鸡要 吃菜，你能否想办法不让鸡吃菜学生想出用围篱笆的方法后......”。

8、“.....为 探究周长的计算方法作好铺垫。 二教材内容的活动化处理。 数学课程标准实验稿指出数学学习内容是现实的有 意义的富有挑战性的。数学学习活动应当是个生动活泼的主动 的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 分从事数学活动的机会„„。因此......”。

9、“.....让学生在实践情境中 运用知识。 在六年级总复习中，教师让学生运用所学知识尝试完成房间装 饰的任务先测量自己住的小房间的长和宽，用学过的比例尺画下来， 然后到建材市场挑选种自己喜欢的地砖，测量出它的长和宽，再计 算下，用这种地砖铺地需要多少块共要花费多少元并在四周 和屋顶涂上涂料......”。