1、“.....要求选择有代表性的暑假天为内容，以天的 时间为顺序来讲述。故事可长可短，可详可略。可以是高兴的，可以是忧伤的，可以是 兴奋的，可以是无聊的，可以是满足的，可以是失望的，可以是愉快的，也可以是痛苦 的，但定要真实的。教师可以参与其中。 多形式组合故事会 教工作......”。

2、“.....学会从不同的事件中认识每天的意义。 学会评点自己的假期生活。 体会快乐可以由自己创造，并能创造快乐。 教学活动设计 故事会 看图说故事 暑假生活是快乐自由五彩缤纷的。请同学们仔细地看书上的图，以天的时间为 线索，自由选择组合......”。

3、“.....或同桌人小组，或前后 左右人小组，或自由组合，或自由组合人小组后再自由组合个人小组，要求原 有小组内的人都不重复等形式。暑假刚结束，同学之间或多或少会有些小小的陌生感 与隔阂，利用说暑期故事这同学们喜爱的话题，辅以多变的活动形式，有利于重 新认识同学，尽快地纳入集体中。 张贴心情 教师自评假期生活 教师准备张大的怎么过的......”。

4、“.....清晨，准备外出旅行的小朋友在整理行装。白天，这位小朋友在风景点观看 景物摄影留念。夜晚，他又在写旅行日记，记录天愉快的生活。 又如，清晨，小朋友和父母起在田间劳作。中午，全家人在田间吃饭，在田边的 小棚里午睡。黄昏时，这位小朋友和家人起在村口乘凉，和邻居小朋友起斗蟋蟀。 又如，暑假里的清晨，小朋友还是坚持每天晨读锻炼身体。早上......”。

5、“.....或同桌人小组，或前后 左右人小组，或自由组合，或自由组合人小组后再自由组合个人小组，要求原 有小组内的人都不重复等形式。暑假刚结束，同学之间或多或少会有些小小的陌生感 与隔阂，利用说暑期故事这同学们喜爱的话题，辅以多变的活动形式，有利于重 新认识同学......”。

6、“..... 张贴心情 教师自评假期生活 教师准品，通过情境假设，让学生 理解体会遇到麻烦时心情，并设身处地想出可行的办法。再进步演演应对麻烦的 办法，作为模拟实践的尝试。 制定雏鹰假日小队活动计划 学生首先按自愿就近方便的原则组成雏鹰假日小队。教师做好个别协调工 作。 小队同学经确认，起商议双休日外出活动事项。商议过程中......”。

7、“.....还要充分考虑外出可能遇到的麻烦，并事先做好防备业。中午午睡。下午，他和雏鹰假日小队的同学块儿活动。晚 上，在社区看纳凉晚会。 说说我的暑假天 请同学们说说自己暑假中的天。要求选择有代表性的暑假天为内容，以天的 时间为顺序来讲述。故事可长可短，可详可略。可以是高兴的，可以是忧伤的，可以是 兴奋的，可以是无聊的，可以是满足的......”。

8、“.....可以是愉快的，也可以是痛苦 的，但定要真实的。教师可以参与其中。 多形式组合小精灵手中吧，让它们来帮助我们，为遭遇麻 烦的同学想想办法。 教师将抽签盒中的麻烦分发到人小组手中其实，助人为乐又聪明伶俐的 小精灵就是我们自己,让我们起来面对难题，想想办法吧。 请同学们对想出的办法作评点，最后筛选出最好的办法......”。

9、“.....也可以自由组合或直接以雏鹰假日小队为单位，表演课文 内容。或利用麻烦大会诊中几位同学遇到的麻烦编排小了，公交车乘 过头了等等。 若有同学提到自己从没有外出经历，可让他设想外出会遇到什么麻烦。或请他分析， 为什么没有外出的机会，是不是因为父母担心外出时会遇教师组织同学们以多种组合方式讲述暑期中发生的故事。或同桌人小组......”。