1、“..... 因此，从职业教育的使命出发，注重学生职业能力和素质的培养，就必须构建新的人才培养模式。 校企合作模式，使职业教育冲破了校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。 这种人才培养模式，专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，注重与社会特别是行业企业对人才的技能要求相结合，课程的制定及教学的评价吸收行业企业专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断调整。 它的核心是从职业岗位的需要出发,在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会......”。

2、“..... 校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。 二校企合作模式主要内容和理性分析校企合作作为种独特的模式，是学校本位模式和企业本位模式的优势结合。 它涉及的因素很多，以下从体制课程教学等三个层面和价值论本体论和方法论等三个维度，建立个分析框架具体见下表，通过概括归纳综合，对校企合作模式的主要内容作理性分析。 体制层面校企合作作为种模式存在，它必然要有相应的体制安排。 就业导向市场驱动教育的发展史是个从非形式化教育过渡到形式化教育，从非制度化教育过渡到制度化教育，在形成独立的大规模的教育系统后......”。

3、“..... 反映在职业教育的形态变化上，从最初的生产劳动中直接传授经验与技术发挥行业性组织的桥梁作用，建立起连接企业学校和政府的中介组织和机构，为政府提供政策建议和咨询，向企业和学校宣传推广校企合作的成功经验等，在行业内形成企业参与职业教育的良好氛围。 扩大行业组织的管理和协调职能，如制定行业内企业参与职业教育联合办学的规章人才培养规格的标准等，使行业组织在维护企业利益的同时，约束和监督企业履行职业教育的义务。 校企合作模式研究校企合作模式的基本内涵与现实意义校企合作模式的基本内涵关于模式，目前还没有统的定义，至今在大英百科全书中国大百科全书等权威工具书中没有设置相应的条目。 国际教育百科全书中给出了模式的定性叙述模式可以被建立和被检验，并且如果需要的话......”。

4、“.....可从理论中派生，但从概念上说，它们又不同于理论。 我国学者查有梁先生在教育建模书中，从模式论的高度对什么是模式给出了个全面的定性叙述模式是种重要的科学操作与科学思维方法。 它是为解决特定的问题，在定的抽象简化假设条件下，再现原型客体的种本质特性它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体建构新型客体的种科学方法。 从实践出发，经概括归纳综合，可以提出各种模式，模式经被证实，即有可能形成理论也可以从理论出发，经类比演绎分析提出各种模式，从而促进实践发展。 模式是客观事物的相似模拟实物模式，是真实世界的抽象描写数学模式，是思想观念的形象显示图像模式和语义模式。 可见，模式是种科学操作和科学思维的方法，是作为认识过托斯顿胡森内维尔波斯尔思韦特主编国际教育百科全书第卷，贵州教育出版社，年版第页查有梁教育建模广西教育出版社，年版第页程的中介的科学方法。 校企合作......”。

5、“.....是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的种方式，它实际上指的是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践办学的种发展样式，是在社会教育和培训合格劳动者的目标下，开展的职业院校与企业行业服务部门等校外机构之间合作的标准样式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。 通过这些样式，将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来，以培养学生的全面素质综实现了职业教育的本质回归。 校企合作模式体现了以就业为导向的办学方针以服务为宗旨，以就业为导向办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这办学方针的有效途径。 首先......”。

6、“.....帮助他们顺利就业。 在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有定工作经验的人员，这对直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行年或者更长时间的顶岗实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。 其次，校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。 在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业吃苦耐劳的精神，增强对岗位职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。 同时把理论知识和实践能力融为体，使学校的教学质量得以真正提高，更重要的是，学生的动手刘春生徐长发职业教育学教育科学出版社，年版第页能力综合分析能力独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼......”。

7、“..... 再次，校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。 目前，应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之是信息不对称，不能获得必要及时的就业信息，这在定程度上导致学生付出很大的经济时间和机会成本，而不能找到适合自己的就业岗位。 职业院校通过校企合作实行工学结合，极大地增加学生接触企业等用人单位的机会，使他们在实际生产和服务过程中，熟悉企业对人才素质的要求，了解企业聘用新员工的意向，直接或间接获得有用的就业信息。 同时，通过校企合作，很多学校把握了行业发展趋势，掌握了企业用人需求，实现了订单式培养，大大改善了毕业生的就业状况。 校企合作模式重构了职业教育人才培养模式通过校企合作这模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。 多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式......”。

8、“.....其中知识的安排又以学科体系为逻辑，注重知识的系统性和完整性。 因过分注重理论知识而忽视了合能力和就业竞争力为重点，为社会输送高素质的应用性人才。 校企合作模式的本质在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在起，实现良性互动，形成双赢局面其核心是产学合作工学结合双向参与实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。 二校企合作模式的现实意义现阶段，职业教育的主题是改革与发展，产学研结合是职业教育发展的必由之路，校企合作则实现产学研结合的重要途径。 职业院校与企业的校企合作不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本出路。 校企合作模式实现了职业教育本质回归校企合作模式倡导的产教合作工学结合是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现......”。

9、“..... 传统学徒制通过师傅带徒弟对和自愿自助的方式，在工作过程中传授经验。 方面，在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感，另方面，对的模式，能根据学徒的个体差异因材施教，强调在做中学学中做，可视为工学合作的雏形。 随着工业化大生产的到来，生产方式发生了根本转变，企业的规模化生产取代了传统的手工作坊，传统的学徒制在促进人的全面发展教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战，学校职业教育模式开始占主导地位。 但是，学校教育制度的建立使得教育与职业相分离，理论知识与实践知识相脱节，特别是受普通教育模式的影响，职业教育的职业性本质难以彰显。 马克思曾经指出从工厂制度中萌发出来的教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产力的种手段，而且是造就全面发展的人的惟办法，是改造现代社会最强有力的手段之。 教育与生产劳动相结合是职业教育改革与发展的必然要求，也是由职业教育的职业性本质特征所决定的......”。