1、“.....笔者还特别注意通过历史的视角以及跨学科的整体视角，审视不同国家地区的课程标准与科学素养发展理念及对的认识，梳理各自的科学素养发展脉络，并以此为背景，开展具体的与课程标准的比较研究。四国内外科学素养现状综述国内尚没有将中科学素养内容与义务教育化学课程标准中科学素养内容进行比较分析的文献。但有些对科学素养内容及进行研究的文章。所以本研究是对已有的文献进行综述，方得出所要研究的问题的。国内研究现状国内对科学素养的研究国家文件中的界定科学课程标准中的界定针对国内外学者对科学素养内涵的理解和认识，年我国颁布了全日制义务教育科学年级课程标准实稿，标准中把提高学生的科学素养作为课程的总目标，并指出科学素养包括⑪科学知识和技能⑫科学探究⑬科学的情感态度和价值观⑭对科学技术和社会之间的理解四个维度......”。

2、“.....通过义务教育阶段的学习，主要使学生在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面得到发展。全日制义务教育化学课程标准课标中科学素养内容的来源义务教育化学课程标准解读提到，化学课程标准将英美两种科学素养的两种观点进行了梳理，从中发现科学知识科学过程和科学方法科学的本质和价值是构成科学素养的基本要素。在此基础上，课标认为，科学素养内容应包括以下个主要方面对于科学知识科学术语和科学基本观点达到基本的了解程度对科学的方法达到基本的了解程度对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。由此，可以看出，义务教育化学课标仅仅谈到了科学素养中科学知识科学过程和方法科技对社会的影响的三方面内容，而对科学素养的其他方面种办公软件等......”。

3、“.....并重点介绍了对科学素养的界定关于此点在国内外研究现状中有具体论述，在此基础上，发现问题，义务教育化学课标中的科学素养应借鉴然后本研究从义务教育化学课程标准中科学素养内容的确定出发，发现其存在定的局限性而关于如何修正其局限性，本研究采用了国际上影响日益重大的国际学生评价计划来与其进行比较，以发现课标中存在的优点与不足。本研究主要以中科学素养的四方面内容情境科学知识科学能力对科学所持的态度来与我国义务教育化学课程标准中的科学素养内容的三大方面知识与技能过程与方法情感态度与价值观进行比较研究。对课标中的不足之处，应对有所借鉴，由此，本研究提出了些借鉴方案。课标中科学素养内容的确立对科学的含义与内容，国内外学术界的看法不尽相同......”。

4、“.....可看作为美国对科学素养含义的种理解统的科学概念和科学过程作为探究的科学物质科学生命科学地球和空间科学科学与技术个人和社会前途中的科学科学的历史和本质。义务教育化学课程标准将这两种观点进行了梳理，从中发现科学知识科学过程和科学方法科学的本质和价值是构成科学素养的基本要素。在此基础上，课标认为，科学素养内容应包括以下个主要方面对于科学知识科学术语和科学基本观点达到基本的了解程度对科学的方法达到基本的了解程度对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。二课标中科学素养内容的局限性化学课程标准研制组全日研究的主要问题及内容构成对与义务教育化学课标中科学素养内容进行比较，发现共性问题与存在的差异。在共性问题上，比较谁更具优势......”。

5、“.....分析差异产生的原因，并就好的部分适合我国化学课程的部分加以借鉴。本研究主要分为三部分研究内容详细请见后面论文研究框架第部分第章研究背景及意义化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社姚文锋科学素养评价思想及借鉴意义教育学术月刊第二部分第二章中科学素养内容第三部分第三章与义务教育化学课标中科学素养内容的比较研究第部分这是论文的基础部分。这部分围绕科学素养的些理论而展开讨论。例如，科学素养的含义是什么它究竟有哪些内容国内外学者组织及政府机构界定的科学素养的内容有什么共同之处，又存在何种差异其中，着重澄清科学素养的内容。本研究将在这个基本认识的前提下开展比较研究工作。第二部分这是论文的理论支撑。在这部分里，论文将从的科学素养理念内容及科学素养展开的维度进行论述......”。

6、“.....第三部分这是论文的核心与主干。这部分将就与化学课标中的科学素养内容进行比较研究，发现相同与不同之处对不同的地方通过分析讨论来比较孰优孰劣，就课标中不显优势之处要提出应如何借鉴以及课标造成的科学素养缺失如何弥补。三问题的研究意义和主要方法本文首次将中的科学素养内容与义务教育化学课程标准中的科学素养内容进行比较，因此，本研究选题较新本研究主要以中科学素养的四方面内容情境科学知识科学能力对科学所持的态度来与我国义务教育化学课程标准中的科学素养内容的三大方面知识与技能过程与方法情感态度与价值观进行比较研究，因此，思路较新此外，本研究寻求课标与中科学素养内容的共同点与不同点并分析了课标不同于中科学素养内容所造成的缺失，在制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社化学课程标准研制组全日制义务教育化学课程标准解读武汉湖北教育出版社全日制义务教育化学课程标准解读王祖浩书中谈到......”。

7、“.....主要考虑了英美两国国际理科课程目标中的科学素养内容。其中，英国提出了项国家理科课程目标理解科学观念训练科学方法建立学科间的联系理解科学对社会的贡献理解科学对个人发展的贡献认识科学的本质而美国国家理科教育内容本质的个方面，可看作为美国对科学素养含义的种理解统的科学概念和科学过程作为探究的科学物质科学生命科学地球和空间科学科学与技术个人和社会前途中的科学科学的历史和本质。义务教育化学课程标准将这两种观点进行了梳理，从中发现科学知识科学过程和科学方法科学的本质和价值是构成科学素养的基本要素。在此基础上，课标认为，科学素养内容应包括以下个主要方面对于科学知识科学术语和科学基本观点达到基本的了解程度对科学的方法达到基本的了解程度对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。由此，可以看出......”。

8、“.....而对科学素养的其他方面的内容尚没有深入的研究和表述，为此，课标还需借鉴和吸纳国际上定义的科学素养内容，达到改进的目的。三的先进性和与课标进行比较的理由国际学生评价计划，应用了系列世界上最先进的教育测量理论以成熟的操作模式，其影响正在日益扩大，是当前最主要的国际教育评价项目之。在科学素养方面，其独特的理念内容方法等为我国的科学素养提供了合适的参照样本，值得我们重视和借鉴。第三次课程改革浪潮以后，化学课程新的发展阶段和新的形态由由具体的课程项目研究扩展到对国家层面课程标准的研究。美国加拿大与芬兰的中学理科课程标准中的科学素养部分借鉴了些中的内容，并且三国在测评中成绩优异因此，对与义务教育化学课标中科学素养内容进行比较研究，无疑是有积极意义的......”。

9、“.....邢启红科学素养的内涵比较教育研究，喻建国提高科学素养对科学素养的基本认识比较教育研究，魏冰科学素养探析比较教育研究，魏冰科学素养探析比较教育研究，魏冰与理科课程改革比较教育研究，魏冰与理科课程改革比较教育研究，魏冰与理科课程改革比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，吕宪军美国科学教育中培养学生科学素养的课堂教学策略外国教育研究魏冰与理科课程改革比较教育研究，美国科学促进协会面向全体美国人的科学中国科学促进协会译北京科学普及出版社，美国科学促进协会面向全体美国人的科学中国科学促进协会译北京科学普及出版社，美国科学促进协会面向全体美国人的科学中国科学促进协会译北京科学普及出版社，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究，郭元婕科学素养概念之探析比较教育研究......”。