1、“.....开展教育工作，首先需要确立教育目的设计课程体系加强德育工作选择教学方法教师提高研究技能的三种途径是自主合作探究阅读合作行动研究学习讨论创新兴趣发现研讨所谓在教学时要用把钥匙开把锁，是指教师要有针对性因材施教逻辑性知识性创造性新课程的培养目标应体现时代的要求教学要求家长的要求学校的要求教育改革的核心是教材改革课堂教学改革课程改革教师素质提高教材编写教学评估和考试的依据是教学大纲学生发展特点国家课程标准课程改革纲要为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行国家自治区学校三级课程管理省县乡三级课程管理教育部教育局教务处三级课程管理国家地方学校三级课程管理基础教育课程改革纲要指出教师在教学过程中应与学生保持距离，建立威严加强了解，打成片积极互动，共同发展相互尊重......”。

2、“.....每种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。每个人的智力都有统的表现形式，每种智力都有统的表现形式，所以存在统的评价标准各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律则要求教学要温故而知新不陵节而施不愤不启，不悱不发学而时习之教学工作中的中心环节是备课上课作业的检查与批改课外辅导课的类型的划分依据教学任务教学内容教学规律教学原则成都教师公招教育基础知识课堂笔记整理稿单项选择教育心理学是门研究学校情境中学与教的什么规律的科学基本教育规律基本教学规律基本心理规律基本身心规律按照智力测验的标准......”。

3、“.....男女智力的总体水平是女优于男大致相等男优于女中国人相等，外国人不相等在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于概念学习意义学习命题学习符号学习艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是均衡发展先慢后快先快后慢先慢后快又慢人和动物旦学会对特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的般化具体化分化泛化在操作技能形成的哪个阶段......”。

4、“.....并使活动朝向个目标的内在心理过程，叫做注意需要动机兴趣人的健康不仅要有健康的身体，还要有健康的人格健康的习惯健康的心理健康的生活完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的苛勒斯金纳桑代克间指派学生参加些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的健康权名誉权受教育权隐私权下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任在学生自行上学放学返校离校途中发生的学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的学生行为具有危险性，学校教师已经告戒纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的课程改革是推进素质教育的历史的选择......”。

5、“.....改革创新变革新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的。发挥发展发扬新课程呼唤综合型教师，这是个非常值得注意的。变革改变变化课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的条件。重要基本必要改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的环节。重要必要首要新课程教学改革要求我们首先确立起。先进的教学观念与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观念教师为主导，学生为主体的教学观念以课堂教学为中心教学观念教育的根本功能是。提高教育教学质量为社会输送合格的人才促进人的成长与全面发展为了切学生在新课程改革中，对课程含义的理解应该是。教学计划课程标准教科书等文件课程标准规定的各学科课程教师和学生共同开发的课程包括学科课程综合化课程实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程新课程把教学过程看是......”。

6、“.....这种统的实质是。师生对话师生交往共同讨论课堂活动学科教学要以为本。教科书提高课堂布鲁纳学习策略中的认知策略可分为复述策略精细加工策略和计划策略组织策略调节策略监视策略个人应用系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做发现问题理解问题问题检验问题解决般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段依从认同和行动内化执行泛化如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价定性评价定量评价考查性评价师生关系中最基本的种关系是。工作关系心理关系道德关系个人关系教师职业道德的核心是。忠于人民的教育事业热爱学生团结协作以身作则以无序随意放纵为特征的师生关系模式属于。管理型放任型专制型民主型对学生的发展最有利的师生关系模式是......”。

7、“.....学生的学习成绩最好。管理型放任型专制型民主型哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。管理型放任型专制型民主型教师讲课语言生动形象简洁准确富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生有意注意无意注意兴趣共鸣在下列教师行为中，属于心理健康表现的有交往中，将关系建立在互惠的基础上冷静地处理课堂环境中的偶发事件将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生偏爱甚至袒护学习成绩好的学生评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是关注学生的学业成绩关注学生在群体中的位置关注和促进学生的发展帮助学生认识自我，建立自信为了保证和促进课程对不同地区学校学生的要求，国家实行三级课程管理体制......”。

8、“.....这是违背了人的身心发展的顺序性阶段性互补性差异性因材施教体现了人的身心发展的差异性不均衡性阶段性顺序性两的遗传胜过吨的教育强调的是环境决定论遗传决定论教育万能论二因素论促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是遗传素质环境个体主观能动性教育心理学家所说的危险期或心理断乳期指的是幼儿期......”。

9、“.....就是教学目的教育目的培养目标教学目标衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是教育目的教育任务教育规律教育原则教育目的是教育的根本性问题，对切教育工作具有控制作用制约作用促进作用指导意义教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的主要方法重要方法唯方法特殊方法根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为教育方针教育目的教学目标培养目标教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了教育的性质教育的任务教育的内容教育的规律学生具有发展的可能性和潜在性现实性特殊性可塑性人是自然性与社会性的统，个体的早期发展更多地体现了实践的属性社会的属性自然的属性现实的属性社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的动力动机条件基础学校作为为从课程功能的角度......”。