1、“.....大部分的孩子们无疑会选择红色其次是黄色再次是蓝色这与他们活泼可爱的个性及想得到他人的关心爱护的心理有着极大的关系。所以我们看到了儿童画色彩总是那么的艳丽斑斓但并不能给人以强烈的视觉冲击，夺人眼球，没有真正意义上的美感，反而导致整个画面漂浮游离。而作为万色之首的黑色恰恰能弥补这缺憾。因此教师不应再怀疑本属于压抑沉闷的黑色的能耐，我们要引导幼儿在画面中尽情的释放我们的黑色，加强幼儿原有作品的视觉冲击同时平衡作品的色调，提升了作品的优雅高贵神秘并伴有的无限想像,纵观国内外的美术大师们的作品，黑色无不存在。毕加索镜前的女人在大面积的运用的多种色彩后巧妙以流线的手法运用黑色使整幅作品的色彩非常的和谐。十七世纪西班牙著名的超现实主义画家米罗创作的狂欢节星空没有什么明确具体的形只有简单的线条，些形的胚胎和儿童涂鸦期的偶得的形状，但他的画面犹如色彩的盛宴......”。

2、“.....可为什么整个画面的色调还是达到和谐不会浮躁呢用心欣赏你会发现他们的画中完全的释放了黑色，不论是黑色与白色的结合，黑色与黄色的结合，黑色与蓝色的结合与红色的结合，虽然都是以平涂块面的方式表现，但在他的画面中无不洋溢着自由天真的气息及严肃深奥的内涵。美国抽象表现主义先驱波洛克的滴画，简单的点线面及斑斓的色彩让人觉得自由跳动富于激情。最适合小班年龄段的幼儿临摹了。回头再来欣赏我国的水墨画自古至今为什么能受到文人墨客的热爱垂青呢这与画面中无穷变化的黑色密不可分吧,在对于这些名画的欣赏当中我们虽然无法深刻的去意会去洞察大师们仙作的内涵但我们可以理性的从科学的角度去观察去分析大师们色彩的运用。我们可以把这些所得运用在儿童画的教学中。如小脚丫跳舞为例，在第课时幼儿脚丫拓印结束后，你会发现富于变化的蓝色淡蓝钴蓝使整幅作品在色彩上不再单调而且有种旋律般跳动的美......”。

3、“.....这时我够举反三，灵活运用。唐宋八大家之的诗人韩愈有过个说解师者，传道授业解惑也。因此，身为教师只要做个有心之人，从幼儿的实际出发，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是小班的孩子都能在数学的王国中自由自在地探索，愉快地学习，从而感到无穷的乐趣。注图片因容量大，省略幼儿美术教学中的色彩运用的研究作者姓名陆燕工作单位嵊泗县海韵幼儿园我们生活在斑斓的色彩世界中，色彩使我们生活的世界更加的绚烂多姿，让我们的生活充满着朝气充满着活力。从色彩理论学的角度来说，它是光作用所产生的，它包括色相明度和纯度三个要素。对于幼儿园的孩子来说符合他们具体形象思维的，最直观的最早接触到的色彩的相关知识就是色相了，即红澄黄绿青蓝紫等现实世界中具体的颜色。如何使幼儿美术创作中这些色相的运用更加的和谐科学，给欣赏者带来强烈的视觉冲击......”。

4、“.....科学地运用色相，提升儿童画色彩的和谐美。孩子们天生是色彩的精灵，在色彩的世界中孩子们不用通过教师任何的激励，他们会不由自主地会与色彩进行亲密的接触，他们是绘画界的大师，操起手中的工具在画纸中大显身手。他们的作品可谓是超现实主义的纯粹抽象派，特别是小年龄段幼儿的作品颇有名家的风范。但与名家门的作品相比最大的缺陷就是色彩的滥用。把教师提供的所有色彩都用在他们的创作中。这是小托班年龄阶段幼儿在美术创作中最原始的表现，同时年龄段越小的幼儿在美术创作中过程中不可预设的情况发生的概率会越高，从而导致整幅作品在色彩上呈现出脏乱灰暗的现象。如何避免克服这种情况的发生而且让幼儿在创作中感到乐趣并获得相关的色彩经验呢科学的提供色彩，把握作品的色调。幼儿对色彩知识的相关学习......”。

5、“.....纲要科学地对托小班年龄阶段的幼儿在色彩认知上有了明确的要求，即感知三原色红黄蓝。在教学过程中，为了追求画面色彩的艳丽很多教师会把这三原色起端上来，供幼儿自由创作。殊不知三原色中的色相个体虽然很有视觉冲击力，但当他们三者同时出现在同画面中时，原本个体中的艳丽让彼此之间的光芒给掩盖了。这好比是人的着装，如果个人穿着色彩认识的种心理错觉。根据色盘的排列，红橙黄为暖色，绿蓝紫为冷色。冷暖色在幼儿美术创作中数幼儿接触较早的系统性的色彩教学。冷暖两个色系之间是相互映衬的。教师在指导幼儿创作中定要引导幼儿冷暖色的对比使用。起初教师可以引导幼儿从作画的主体和背景为出发点运用冷暖色调。如果画面的主体孩子选择的是暖色调那么背景建议最好选择冷色调。在幼儿能自如的运用这技能后。教师可以进步引导幼儿在同画面的个主体中，在色系统的前提下体现冷暖色调的色彩搭配技能。如......”。

6、“.....在幼儿构图完成后，我为每位幼儿准备了色的油画棒，在复习冷暖色调的基础上请他们为小猪选择种色调的衣服，然后请孩子们上色。上色完后再请他们选择种相对的色调来添画背景。整个过程除了孩子们涂色之外还有部分时间用在引导他们彼此间的交流分享上。到了中班第二学期奇怪的脸谱的教学中，我为他们提供了玫瑰红红桔黄橘红中黄柠檬黄。草绿翠绿深绿钴蓝群青黑白等十余种水粉颜料。在教学中首先在幼儿彼此的交流中和教师的建议下确定自己画面中的脸谱主色是那种色调中的哪个色系。有的幼儿选择暖色调红的红色系，有的选择暖色调中的黄橙色系，也有的会选择冷色调中的蓝绿色系等等，在确定色调和色系后再引导幼儿如果需要加种相对的色调你选择什么颜色。这种理论的交流通过实践的创作孩子能很自然的理解同色系为主体，冷暖色的对比使用的色彩搭配技能。在多次的创作后，幼儿就能自如地掌握对比色了。巧妙地运用调和色，表现儿童画中色彩的和谐美......”。

7、“.....通俗的说它是万色调和后所产生的颜色。它是所有颜色的回归同时他包罗着自然界中所有的颜色。他最大的特点就在于他的包容性和谐性。幼儿园色彩教学中的调和色通常以黑白灰金银五色为主。在没有接触新概念美术教学之前，我们的美术教学基本上拒绝黑白两色。因为黑色容易显脏又让人觉得压抑，白色空洞无法体现在作品。于此同时我们冷落灰色，因为它让人觉得沉闷。金色和银色在孩子现有的作画工具中很难得见所以我们对此是忽略。幼儿作品中的色彩表现力渲染力为何无法提升美术作品本性美这是我直观在眼中却无法解决的难题，而接触新概念美术教学后，我才豁然,期主要的原因是我忽略了调和色的运用。红色的上衣黄色的裤子蓝色的鞋子，无论此时你上衣的款式有多么的时尚但值得肯定的是你时尚的上衣是无法占据别人的眼球的。因此，幼儿美术作品中三原色齐上出现的效果也会如此。通过直以来的教学实践......”。

8、“.....建议教师根据画面的需丘为幼儿提供三原色中的其中种。也许有的老师会疑惑的问只给孩子提供种颜色，孩子能感兴趣吗画面色彩不会单调吗直以来的实践告诉我科学地横向地控制提供的色彩也可以满足幼儿用色上的随意性，让他们尽兴的用色又便于教师对整个画面的色调加以把握。因为这阶段的孩子虽然热爱缤纷的色彩，但是对于色彩中色相的感知及其的少，他们没有把所有的色相都跃然纸上的欲望，对他们来说只要教师提供的色彩可以让他们不加限制的随意的运用那就是最大的满足最大的快乐。基于这点教师在提供色彩时可以缩横向，放纵向也就是说教师为幼儿提供的色相要少，而根据色相饱和度不同所产生的颜色的效果也不同这特性为幼儿提供同色调中丰富的色彩，让这年龄阶段的幼儿除了认识三原色外还可以初步地感知到色系。如，在小脚丫跳舞这个小脚拓印的教学活动中我首先在这幅作品的色彩上确定个主色调蓝色这也正是每个美术教学活动中教师要事先预设的......”。

9、“.....根据色彩的饱和度蓝色可以调和成无数的深浅不的蓝色淡蓝湖蓝钴蓝深蓝群青等。考虑到我们教学的是托小班年龄阶段的幼儿，在运用蓝色调时我只选取两种有代表性的常见的蓝色淡蓝和钴蓝。然后在色彩的量上给予了释放和满足把色彩调和到了大水盆中，让孩子的小脚沉寂在蓝色的海洋里，尽情的在白色的底纸上舞动。孩子们开怀的笑声让你不再怀疑色相限制削弱了他们的兴趣，同时在孩子们的笑声中张白底蓝色调的小脚丫拓印画半成品悄然诞生了。通过小托班这种科学的色彩感知后，幼儿几乎对色盘有了初步的认识。如果说在小托班色彩教学上教师收的比较多，那么到了中班后期后教师要以半扶办放的教学理念对幼儿色彩的教学加以指导。这时候的幼儿可以接触冷暖色了。所谓色彩的冷暖其实与实际的温度并没有直接的关系，它是色彩与色彩相比较而言产生的感觉，能够让我们看到种色彩时便迅速联想到实际存在的些物质......”。