1、“.....分析与研究内容有关的结果 根据资料结果分析，排斥人的主观与直觉，深入探求事实本质，做出结论针 对研究后发现的不足，提出合理化建议 本科毕业论文 指导教师周仕东 学院化学学院 专业化学 中国长春 年月日 节化学课背后的故事 吉林中新课程实施情况的质化研究 摘要 随着课程改革的推进，新课程关注点已从国家层面专家层面转向学校层 面教师层面，课程实施成为课程改革的关键阶段。课程标准是国家对基础教 育课程的基本规范和要求。基础教育课程改革纲要试行明确指出课程 标准， ， 教材编写教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基 础。年......”。

2、“.....以实现改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学 校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。新的课程改革 也致使了教育理念的转变与发展自年起，吉林省所有内高中采用了在新 课程标准下编写的人教版普通高中课程标准实验教科书新版高中化学教 材分为必修共两册和选修共六册两部分旨在为学生提供更多的根据个人 兴趣选择学习内容的机会，丰富教学资源然而新版化学教材在内容和结构上都 有非常大的变动在此环境下，基于课程标准教学决定了如何进行教学实践本 文通过个个案，质化研究省级重点高中的化学教学实践深入探讨新课改实行 情况从中汲取课程标准下的成功教学经验 ， 发展，以使学生为丰富完满的生活做好准备课程标准在提出 统规定和要求的同时......”。

3、“.....即在放权与控 制之间保持种适当的张力，通过这种张力突显教学的活力，维持教学的监控。 为了寻求和维持这种张力，很多国家都将课程标准作为教育管理的重要手段 课程标准从学生角度发出规定了学生学习的基本程度，为学生的学习指明了方 向，教学是专家教师学生合作互动的过程。 课程标准与教学大纲不同，二者不只是个名词的改变，而是教育理念的转 变和发展。在教学大纲时代，教师依据大纲和相应配套教材开展教学。由于 教学内容和顺序都有严格的规定，这样就较难照顾到学生的学习特点和实际教学 资源情况，表现为教教科书和教考纲的教学现象。课程标准为教学提供 了宽泛的教学设计空间，教师依据标准，在分析学生特点的基础上......”。

4、“.....其目 的是促进每位学生的发展。 基于标准的教学 课程标准是对学生的总体期望，是通过课时教学目标逐步达成的，所以在教 学中要根据实际情况对让研究者仔细的，并有深度的研究所选择的主题重点放在了解 存在中的事实本质，且强调事实的整体性质化研究过程中要排斥人的主观与直 觉做结论时，要求体现事情的绝对性 质化研究的特性表现为自然情境中的研究注重过程及发展独特的个案 导向掌握脉络和意义研究设计的弹性归纳性的分析描述性的资源通过 质化研究可以了解表象背后的本质，从更高的层面审视事件研究后发现的不足 和导致原因可通过合理化的建议从根本上解决，使研究的事件或现象更快的向有 利的方向发展教育作为实践领域，拥有大量的潜在研究者和值得研究的教育问 题，为质化研究提供了诸多的机会同时质化研究也丰富了教育知识的积累......”。

5、“.....进行质化的研究 研究时间选择在吉林中教育实习期间在质化研究正是开始之前，首先要 做好准备工作，例如熟悉整个研究背景下的大环境，考虑可能影响研究的因素，了 解与研究有关的资源环境 进入研究环境后，了解学校对新教材模块的选择和每个模块的教学顺序，以 及所在年级时下的教学内容熟悉研究环境的整体结构和基本状况，清楚教学进 程和具体教学环节依据实际状况中的不利因素预知研究过程中可能发生的程标准进行细化课程标准年级目标学期 目标单元目标课时目标。从而得到相应的课时教学目标 在课堂教学中，教科书作为主要的教学资源具有提供有效信息梳理知识结 构提供学习指导等功能。其内容的编写也是以课程标准为依据在基于课程标 准的教学中，教科书只是提供教学资源的类工具......”。

6、“.....由于教学对象的差异和学习环境不同等因素 可以将教学资源优化和重组 基于课程标准的教学是评价与教学体化的过程在教学目标逐步 实现的过程中，教师要及时掌握学生的学习过程和成果，判断学生的学习价值， 经过反思及时做出下步的教学调整，课堂教学和教学评价相结合，不仅能对学 生的学习及时进行判断，也能及时调整教师的教学实践，支援学生学习，落实课 程标准的要求。 研究方法与设计 质化研究 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资搜集的 方法，对社会现象进整体性探究，并使用归纳法分析资料和形成理论通过与研究 对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的种活动质化研究是 个大的概念，他包含了多种研究形式，本文使用的是在教育领域应用最广泛的研 究方法个案研究方法 质化研究 ， ， ......”。

7、“.....而且在有哪些 解读相关概念和理论 课程标准 年在美国举行的亚太经济合作组织成员国或地区教育部长会议指出 课程标准是对学生在校期间应掌握的......”。

8、“.....它描述了个 社会或种教育体系规定学生在不同年级不同学科领域应该获得的个人成绩 行为以及个 ， 突发 状况，并思考处理办法 前期准备工作做好之后，综合考虑选择合适的研究对象，在自然情景下，通过 恰当的方式接触研究对象，逐步深入了解选取具有代表性的个案完成课时 目标所经历的每个教学环节通过访谈倾听观察等方式了解研究对象的想法 收集整理研究过程中的所有资料，分析与研究内容有关的结果 根据资料结果分析，排斥人的主观与直觉，深入探求事实本质，做出结论针 对研究后发现的不足......”。

9、“.....新课程关注点已从国家层面专家层面转向学校层 面教师层面，课程实施成为课程改革的关键阶段。课程标准是国家对基础教 育课程的基本规范和要求。基础教育课程改革纲要试行明确指出课程 标准 ， ， ， 教材编写教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基 础。年，我国教育部发布基础教育课程改革纲要试行和相应学 科的课程标准，以实现改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学 校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。新的课程改革 也致使了教育理念的转变与发展自年起，吉林省所有内高中采用了在新 课程标准下编写的人教版普通高中课程标准实验教科书新版高中化学教 材分为必修共两册和选修共六册两部分旨在为学生提供更多的根据个人 兴趣选择学习内容的机会......”。