1、“.....充分利用好教材文本，创设具 体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发现万级数与个级 数读法的联系与区别，并迁移类推掌握万级数的读法，再放手让 惯。 亿以内数的读法说课稿例 简析教材 本单元亿以内数的认识是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生 认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是 万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之。 本单元将亿以内数的认识分为两段教学亿以内数的认识和亿以上数的认 识。从万以内数的认识到亿以内数亿以上数的认识，是学通过讨论得到，教学内容的呈现留给学生自主探索和交流 的空间。 经过第学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验， 尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到 万级亿级做好了铺垫。本课时亿以内数的读法是本单元第课时，是对万 以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读写知识扩充到亿 级的基础。本课时的知识将为后面学习提供直接经数概念的又次 扩充......”。

2、“.....同时对于四年级学生来说也是不容易掌握 的。学生在读写大数时常常出现，这往往与数的概念不清楚数的感受不 丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，提供了第五次人口普查这素材， 让学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育 提供了好素材。最重要的点，读写数的法则教材上不给出现成的结论，而是 以问题的形式，让学中的哪些该读，哪些不读。学生掌 握了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数沟通万 级数的读法与个级数的读法的联系与区别来实现，学生自己归纳总结出万级数 按照个级数的读法来读，再在后面加上个万字接着通过让学生试读两级数 争辩。划划思考并回答问题等系列自主活动，使学生探究得出在读大数 时，每级末尾的不读，其他数位上的要读，并且连续几个只读个帮助理解记忆。 第二课时亿以内数的写法教学反思 亿以内数的写法是人教版小学数学四年级上册第单元的内容。教学目 标是使学生掌握亿以内数的写法，加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写 数的能力。重点是指导学生正确写出亿以内的数。 教学目标 使学生进步掌握亿以内的数位顺序......”。

3、“..... 引导学生总结出含有两级数的写法。培养学生主动迁移知识的思维 在教学中充分发挥学生的主体作用，重视探索新旧知识联系，找到知识生长点， 运用知识正迁移掌握新知，培养学生此文转于斐斐课件园独立思考 乐于探究善于总结的好习惯。 反馈巩固第页做做先观察数的特点再读。 三思维拓展用按要求组数，通过组数将本节课推 向高潮，进步突破本节课的难点数位上有该如何读 四全堂总结运用歌的基础，本课时 的学习方法将为后面学习提供迁移类推的思路。 说目标重难点见教案 说教法学法 创设具体的教学情境，培养学生此文转于斐斐课件园对大数的感受， 发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设具 体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发现万级数与个级 数读法的联系与区别，并迁移类推掌握万级数的读法，再放手让学生探索，解 大数的读两级的数。先试读不含零的数，学生独立或在同伴互助的情 况下读出这组数，使学生再次体验到成功的喜悦。再让学生试读 ，读后思考数位上出现又该怎么读通过学生结合读 书的体会，探讨这个问题......”。

4、“.....在什么位置上不读。 在教学这两个环节时，对教材中所给的数据进行了适当补充，并分层教学目的就 是要突破两点万级数如何读分清大教学内容的呈现留给学生自主探索和交流 的空间。 经过第学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验， 尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到 万级亿级做好了铺垫。本课时亿以内数的读法是本单元第课时，是对万 以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读写知识扩充到亿 级的基础。本课时的知识将为后面学习提供直接经验奠定良好的 惯。 亿以内数的读法说课稿例 简析教材 本单元亿以内数的认识是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生 认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是 万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之。 本单元将亿以内数的认识分为两段教学亿以内数的认识和亿以上数的认 识。从万以内数的认识到亿以内数亿以上数的认识，是学的基础，本课时 的学习方法将为后面学习提供迁移类推的思路......”。

5、“.....培养学生此文转于斐斐课件园对大数的感受， 发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设具 体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发现万级数与个级 数读法的联系与区别，并迁移类推掌握万级数的读法，再放手让学生探索，数概念的又次 扩充。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不容易掌握 的。学生在读写大数时常常出现，这往往与数的概念不清楚数的感受不 丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，提供了第五次人口普查这素材， 让学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育 提供了好素材。最重要的点，读写数的法则教材上不给出现成的结论，而是 以问题的形式，让学奠定良好的基础，本课时 的学习方法将为后面学习提供迁移类推的思路。 说目标重难点见教案 说教法学法 创设具体的教学情境，培养学生此文转于斐斐课件园对大数的感受， 发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设具 体教学情境，让学生对大数获得丰富感受......”。

6、“.....在不能及时准确地回复用 户服务请求时，采用内部求助的方式解决，或详细记录用户服务请求中各类信息，做到简明扼要准确地 回复用户 四负责准时准确录入资料，并严格按照话述稿征询家长意见。 五认真学习公司各业务知识，熟练掌握客服工作规范工作流程系统操作界面严格执行操作流程。 六遵守客服中心的卫生管理制度，保持工作地点机台清洁，维护环境卫生，合理使用和爱护各种续没有经过批准而擅自离开工作岗位假期未归又无续假批准手续者，律 按旷工论处如因当事人的擅自离岗而给公司造成直接或间接损失的，将对当事人予以经济处罚，情 节严重的除承担相应的处罚外并将其立即辞退。 旷工不足半日的按半日计算，超过半日不足日的按日计算。 员工每旷工天，扣除日岗位工资。 当月连续旷工天及以上者，公司可视其自动离职，当月工资不予发放，不支付经济补偿金。 八考勤负责人必须公正严明，若存在弄虚作假现象，每发现次罚款元 二请假管理 事假 事假员工有事必须亲自申请事假。员工事假期间不支付工资。 事假以半小时为单位计算，不足半小时的按半小时计算，超过半小时不足小时的按小时计 算......”。

7、“.....员工不允许于当天以电话及短信方式 进行请假。 员工请假天以内由部门经理批准，天以上含天的需有总经理批准员工在履行请假手 续后，需将请假单交至综合部以作考勤之用。 员工请假期满需要续假时，应于假期满前个工作日征得部门经理同意方可续假 凡未履行请假手 四员工迟到分钟以上按迟到算，每迟到次罚款元如每月迟到超过五次含五次以上的， 罚款元并给予通报批评。员工未进行提前请假迟到半个小时含半小时以上按事假半天从工资 中扣除。 五员工未经批准提前下班的视为早退，早退次按旷工半天处理。 六凡属下列情况之的缺勤，均为旷工 未经请假或请假未准而缺勤两小时者 超过批准的假期又没有及时早报续假，未提供有关证明的缺勤 以虚假理由请假而休假者 单位部门或职位调整，不服从分配，逾期不到岗的。 七员工旷工，按如下办法考核并计扣工资 用内部求助的方式解决，或详细记录用户服务请求中各类信息，做到简明扼要准确地 回复用户 四负责准时准确录入资料，并严格按照话述稿征询家长意见。 五认真学习公司各业务知识......”。

8、“..... 六遵守客服中心的卫生管理制度，保持工作地点机台清洁，维护环境卫生，合理使用和爱护各种设备， 经常注意设备运行情况，发现不正常现象及时报告。 七使用规范的服务用语，努力改善服务态度，提高服务质量。征询家长意见或接听电话时使用统的礼 貌用语，做到热情周到讲普通话，能迅速准确获取用户信息。 八严格执行保密制度，不得私自泄露公司的资料。 九在话访或接线过程中，记录用户集中反映的问题，并对其进行分析，提供可行性建议及完善方案，以 促进公司业务的发展，通过对用户的优质服务为公司创造级生读起来比较困难，充分利用好教材文本，创设具 体教学情境，让学生对大数获得丰富感受。引导学生在对比中发现万级数与个级 数读法的联系与区别，并迁移类推掌握万级数的读法，再放手让 惯。 亿以内数的读法说课稿例 简析教材 本单元亿以内数的认识是小学数学人教版教材第七册的起始单元，是在学生 认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是 万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之......”。

9、“.....从万以内数的认识到亿以内数亿以上数的认识，是学通过讨论得到，教学内容的呈现留给学生自主探索和交流 的空间。 经过第学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验， 尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到 万级亿级做好了铺垫。本课时亿以内数的读法是本单元第课时，是对万 以内数读法的扩展，是学习亿以内写法的前提，更是将数的读写知识扩充到亿 级的基础。本课时的知识将为后面学习提供直接经数概念的又次 扩充。读写大数是本单元教学的重点，同时对于四年级学生来说也是不容易掌握 的。学生在读写大数时常常出现，这往往与数的概念不清楚数的感受不 丰富有关。本册教材在调整教材编排的同时，提供了第五次人口普查这素材， 让学生感受大数，为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育 提供了好素材。最重要的点，读写数的法则教材上不给出现成的结论，而是 以问题的形式，让学中的哪些该读，哪些不读。学生掌 握了这两点，也就学会了读亿以内的数。万级数如何读，通过读整万数沟通万 级数的读法与个级数的读法的联系与区别来实现......”。