1、“.....对问题可写，和制造中问题和可能反应感觉如果他们知道答案。这是个学生做她提供了她自己问题答案。见附件，最后个例子接下来二十分钟用来得到其他人回答。当注意到学生们是来自两个班级并且可能相互之间并不了解会让你觉得更有趣。尽管这可能只是个假想，但更令人吃惊是他们可以在短短几分钟内与个陌生人以及代课老师变得熟悉。他们非常健谈并且在思索对方所给问题答案时也是全神贯注......”。

2、“.....时而争论几句，当然也会发出兴奋地评语诸如啊，我们不知道那个,或者哦，现在我明白了,比如说，老师总结说，从理论上讲用蜡烛代替蒸馏机也可以在蒸馏过程中收集到纯净水，但实际中那将是个更慢而且低效率过程。这时就会发出上面提到反应。他们也对于温度计并不是装配过程中必要装备而感到惊讶。这整个教室学习经历会引发出些教科学老师们值得注意教学问题。在实际生活中形成模式学习经验......”。

3、“.....比如如果问题应用，可以在学校学习中有效地运用。这些学习经验实际上就是在生活中解决问题固定模式以及学习经历。，。就装配蒸馏机提出类似如果问题，同学们不仅可以学会从不同角度看问题，而且不得不想到各种可能性以及用不同方式来解释统情况。，。参与对话学生们非常积极参与设想可能，辩护自己想法，并且在与他人交流过程中形成更为深刻见解......”。

4、“.....简单知识传授和传统演讲式课堂后日常作业很容易导致学生只理解基本技术性概念以及在很狭隘范围内应用这些知识。即课程要求范围内新知识和学习机会。从同学们如果问题以及其他人包括老师在内回答中，会激发出新知识和挑战。有些是浅显易懂，有些则要延伸为小研究项目，有些甚至可以扩展为实验室实验项目。尽管有些学习中状况是由同学们问题以及回答引发而并非课堂内要求，但是......”。

5、“.....这种学习方法也许新颖，但是我们也发现了其中些问题。老师充足准备要促进学生们讨论，老师必须就讨论主题而言是博学，而且要对应于陌生学习情境具有开放性思维。他她必须接受学生们在定程度上似乎合理回答，并将他们回答和讨论主题相关技术性细节联系起来。在学校里......”。

6、“.....尽管不是每位老师都有能力应对这种不可预料学教情况，但是这种新学习经历会使得老师们成为学生学习伙伴，虽然相对来说年龄大了点。时间限制和适当封闭教训。课堂中适当中断时很有必要。这代表很好地控制课堂不同阶段时间从老师讲授到问题提出再到同学回答以及最后总结。老师需要在总结同学们发言以及向他们展示完整概念之前就做好收尾工作。如果有必要话......”。

7、“.....但问题是，理疗课程授课对象仅是个学生，时长分钟。上堂时长到分钟拥有个学生容量课都不是件易事，尤其是教授些抽象科学概念与主题。时间控制则有可能妨碍促进学生们有效讨论。把握学习机会根据教师经验，他们可以判断学生是否跟把握了这堂课中学习机会。有些活动有实验性质，比如让学生们比较燃烧器和蒸馏装置中蜡烛。有些活动涉及到评估学生们分析信息能力。比如......”。

8、“.....尽管还没有证据证明在科学课堂中应用如果问题有效性，但对从这个课程观察可以发现学生们在课堂上或者课后都表现出很高积极性。他们积极完成任务，包括提出问题还有在同伴给出回答时针对回答进行讨论。在课堂结束时候学生们评价到这节课很有意思。老师同意但也承认只准备了个图标来上这堂课......”。

9、“.....同学们异口同声表示赞同。那是为什么呢,他们热情进而可以支持应用学生问题这研究论断，即学生学习动力是由他们自己问题所驱动，尤其是当他们提出并回答正确问题时。，建议和结论这是用于评估在些高风险公共考试学生直取决于科学和其他学科教学课程报告。然而，独特科学是通过实验和急需解决问题高度教学创新元素。虽然它可能有必要保留教训交付示范讲座风格......”。