1、“.....我们还发现尽管该课件有些时候对于高校学习水平来讲不够灵活，它对高中学习水平来说在结构化方面也存在不足。有些情况下材料语言对于高中生来讲过于复杂。在美国，尽管指导课学习水平和结构都适合，但为了加强世界史而对以欧洲英国为中心历史课程削减限制了该课件潜在可用性。尽管我们课件和其他些推动计算机辅助学习在历史教学中应用课件取得了些进展，但我们面前路仍然很长。年关于和两个国家级行动，旨在加强信息通信技术使用并促进学科级教学实践报告指明了更广泛使用计算机辅助教学和信息通信技术中存在障碍。其中包括缺乏相关适应性强高质量子来个性化他们指导课。这个组织最终目标之是为这个课件用户提供信息，培训，及技术建议上支持。我们生产了印刷和电子手册，还有分别给师生们提供向导，包括介绍安装，数据句柄，和个性化信息内容。我们还建立了个会员制用户俱乐部，提供入门和高级培训......”。

2、“.....并通过答疑和网站提供支持和建议。我们培训旨在为员工提供关于指导课教学设计教学利用材料范围，和必要技能。我们还作了两份简讯分发给所有英国大学及学院里历史教员，以促进此组织活动并提高大家指导课意识。结果我们并不想让指导课代替正常授课早期评估和专家组研究显示，师生们并没有以这种方式来理解和使用指导课，而是用以支持或代替了个人研讨会。这种充实化授课形式已被证实为种很适合作者模型，它提供了个灵活框架以发展现存授课形式，并汲取了语言优势。令我们兴奋是，主体和类别间交叉引用及理论与实践间相互作用，使得大量信息文档和原始材料可以被人们利用。尽管作者们发现以合适格式和风格制作核心文档要相对简单，然而充实化材料所需花费时间仍然比我们想象要长。尤其是原始材料鉴别收集交叉引用和版权结算需要花费大量时间和金钱。平均来讲，仅完成个带有相关原始材料和学习材料核心文档就需要两年时间......”。

3、“.....我们完成这个课件比预期晚了年。材料质量和范围已被证实为本课件最突出特点。作者们成功地避免了核心文章主观性原始材料质量和范围使得指导课可广泛应用于英国历史教学，其中很多材料是在别处找不到。事实上，在投入发行后两年间英国教授历史高等院校中有百分之七十五学校都订购了本课件。涉及到如此多教育机构，尤其在评估阶段，加强了分享材料意识。教师通常大多在研讨会上使用此课件，而学生们则可能在实验室里上机时候使用，或独立使用它来准备课堂讨论，或为他们要写论文查找阅读资料清单。我们预先进行评估显示，教师们先是用两三个课时测试性地使用这个课件，然后才把它和课程作为个整体而包含到课程中。有系把指导课作为网络资源使用，而不把其正式地包含到门课程中。其他系则将所有课程都基于指导课。尤其是在图书馆资源不充足地方，要开新课程地方，或者在教师对使用计算机辅助学习技术感兴趣情况下......”。

4、“.....在这种背景下，此课件基于在线电子研讨会讨论特色就很有价值。我们还发现此课件鼓励了学生们对历史及信息技术技能学习。通过让学生们分享不同资源，它已经成为小组学习有效工具。考虑到较低师生比率，越来越多教学工作量，及每个学生越来越少学习资源，这点可能正好发挥了此课件优势。来自教师和学生们主要意见是它在定位个特定资源时所花费大量时间，比如包含单词或短语文档当前浏览器查找功能只局限于被浏览页内。从到转化使我们失去了项极好特色，就是索引和搜索工具。为了克服这个问题，此组织许可了另外个叫做浏览器，其具备全面脱机搜索工具。这个浏览器可以从这个组织用户俱乐部里得到。在英国计算机辅助教学发展中仍然存在着很多挑战。尽管指导课已被证实为可广泛应用灵活工具，但仍不足够灵活。教师们还不能够灵活地使用课件以满足他们个体要求。尽管许多机构已接受过及如何针对具体课程个性化其材料培训......”。

5、“.....他们仍总是缺乏时间和资源来使课件适应他们需求。在历史学计算机辅助教学应用中频繁地缺乏信息技术上支持更是加剧了这个问题。在许多机构中历史学部门并没有充分利用现存信息技术上服务。如果没有具备必要时间和技能来实现课件教师话，文科及人文资源方面工作人员就愈显重要。这些人能够为教师个性化课件，并充当可提供信息技术服务媒介。然而，拥有敬业文科资源方面工作人员机构非常少，而肯投身于历史学人更是如此。结论个性化课件问题使是否我们充实化授课模型能够最佳地促进英国计算机辅助学习资源利用问题变得更加明显。随着越来越多材料被数字化，教师们将能够以种反映他们具体需要方式更加有效地选择和开发现存资源。现在，人们可能较容易地定位合适现存数字化资源，而不必像该组织当初那样从零开始。此外，还有许多技术上发展可以更加容易地个性化我们资源比如，脚本语言或应用......”。

6、“.....近来，人们开发了很多系统，可以让没有知识教师们为他们课程里添加内容利物浦希望大学学院系统就是个很优秀例子。版权结算仍在阻碍这个课件更广泛应用，导致了此项工程最大花销除了薪水。它也阻碍了我们材料通过网络传播。继而此课件只能通过光盘来传播，然后再安装到教研机构内部网络上。对于教研机构或出版商来说，从经济上来讲为了个具体课件而投入大量花销是行不通该组织只能通过重要公共资金来支持开发课间花销。为个将被更广泛应用于教学数字化募捐整理结算即使些约束仍然存在将是个更为有效手段。在我们工程最后几个阶段里，我们尝试将此课件市场扩展到英国高等院校之外，尤其是英国高中和美国大学。在英国高中市场，我们发现许多指导课在岁历史课程里删去了年代学或地理学，而没有将它们补充进去。这点削弱了我们课件可用性，并可能使系里不会购买我们课件。我们还发现尽管该课件有些时候对于高校学习水平来讲不够灵活......”。

7、“.....有些情况下材料语言对于高中生来讲过于复杂。在美国，尽管指导课学习水平和结构都适合，但为了加强世界史而对以欧洲英国为中心历史课程削减限制了该课件潜在可用性。尽管我们课件和其他些推动计算机辅助学习在历史教学中应用课件取得了些进展，但我们面前路仍然很长。年关于和两个国家级行动，旨在加强信息通信技术使用并促进学科级教学实践报告指明了更广泛使用计算机辅助教学和信息通信技术中存在障碍。其中包括缺乏相关适应性强高质量，，，，，，子来个性化他们指导课。这个组织最终目标之是为这个课件用户提供信息，培训，及技术建议上支持。我们生产了印刷和电子手册，还有分别给师生们提供向导，包括介绍安装，数据句柄，和个性化信息内容。我们还建立了个会员制用户俱乐部，提供入门和高级培训，还有关于教学及个性化案例学习，并通过答疑和网站提供支持和建议......”。

8、“.....和必要技能。我们还作了两份简讯分发给所有英国大学及学院里历史教员，以促进此组织活动并提高大家指导课意识。结果我们并不想让指导课代替正常授课早期评估和专家组研究显示，师生们并没有以这种方式来理解和使用指导课，而是用以支持或代替了个人研讨会。这种充实化授课形式已被证实为种很适合作者模型，它提供了个灵活框架以发展现存授课形式，并汲取了语言优势。令我们兴奋是，主体和类别间交叉引用及理论与实践间相互作用，使得大量信中文字出处为历史教学而开发多媒体课件之英伦展望引言英国和美国在历史学研究上对计算机应用虽已大相径庭，然而，基于网络教学材料研发却又使大西洋两岸人们走到了起。这篇文章提供了次英国格拉斯哥大学历史课件组为本科生历史教学开发多媒体材料经验。这个组织由英国高等教育基金委员会教学技术项目于年出资建立。其开发课件目标为创造个基于高等教育标准基本教学法，使教学材料灵活易用......”。

9、“.....个教学模型开发格拉斯哥大学另个项目在问题解决中心历史教学中计算机应用，收集了关于计算机在历史教学中应用数据。基于此次经验，我们发现许多教学者缺乏个概念化框架，用以将基于计算机教学材料包含到他们教学当中。同样，学生们也需要个教学背景材料来指导他们使用课件。于是，由此组织开发充实化授课想法应运而生，在个熟悉教学框架里使用了富有创新性教学材料。既然英国本科生历史教学项目中不存在核心课程，而其跨度又从近代史到现代史，从政治军事史到经济社会史，此组织便着眼于创造出个灵活核心资源集，以用于和现存教学项目配合使用。在充实化授课中，为二年级同学设计核心文章提供了个对主题大致概括，并勾勒了编史学中争论及查询中主题行。内容表提供了核心文章中各部分链接，作者信息，及其他些出处，学生们可以通过它来使用核心文章，及文章索引参考书目和术语表。例如，在讲授新教徒改革指导课上......”。