1、“.....同时结合子系统来调查现状来进行最优设计。本文还进步提出了发展策略的建议，为该领域未来的探索和研究提供了参考。关键词高等院校体育教学教育质量管理对于改革和发展高等教育而言，建立和发展教育质量管理系统非常必要。高等教育质量的核心是人才培训的质量，任何领域的人才培训均以良好的身体及精神健康作为先决条件。因此，在高校建立个有效的体育教育质量质量管理体系为输送社会建设人才和培养生的体育锻炼习惯提供了坚实的保证。高等院校的体育教育质量管理体系的现状高校体育教育质量管理体系的总体发展状况在接受调查的所高校当中，所高校实行体育教育质量管理体系，所高校没有实行，所高校准备实行见表，实行的高校和没有实行的高校的比例约为。表高等院校体育教育质量管理体系的总体实行情况实行情况实行没有实行准备实行高校比例调查问卷比例年，全国高校招收万名新生，在校生达名。到年......”。

2、“.....比年增加，名，增长率为到年，全国高校的在招生数量达万，在校生为万各类高校的总规模达千万，高等教育的毛入学率增长了，。在年到年之间，中国高等教育的实际增长率达。在扩大了规模之后，教育质量跃成为广泛关注和改革的重点，而由于受到场地设备和其他因素的限制，体育教育质量成为高等教育的突出问题和矛盾。正是因为如此，为了解决由于高校扩招所带来的体育教育的压力，年和年分别成为各高校采取措施提高体育教育质量的发展年。在所实行体育教育质量管理体系的受调查高校中，所是从年开始实行的，所施在年实行的，是年到年实行数量的总额，近两年的发展相对较缓。目前，随着我国树立正确的教育观念人才观念和健康挂念，各普通高校均将重视学校的体育工作，体育教育质量总体上得到了提高。然而，些高校满足于体育教育质量的少量进步，忽视体育教育质量管理体系的重要作用。体育教育质量管理体系的知晓度不高，没能引起广泛注意......”。

3、“.....二高等院校的体育教育质量管理体系的发展建立体育教育质量管理体系的基本管理模式作为教育行政功能的部分，评估本科课程教学水平，该评估系统是法定的强制的权威的和规范的，各高校相继成立了评估办公室评估队伍和其他草根组织来积极投身工作。目前，体育教育质量管理体系附属于各高校，教学评估也属于类似的情况，这就要求建立个全国体育教育质量管理体系的宏观基本管理模型，该模型对各普通高校的体育教育质量管理体系的实行具有普遍指导意义并形成计划模式蓝图来有效促进和规范体育教育质量管理体系的实行。建立教育行政部门的共同管理目标并准确发布任务体育教育质量管理的组织部门必须根据提高教育质量的普遍目标建立管理目标，并进行目标分解以形成各个水平的及针对各部门的系列可操作的具体目标，为高校建立共同的宏观目标体系。需要明确的是，由于随着时代需求的改变，教育质量本身也不断改变......”。

4、“.....因此，应依照总体管理目标的宏观经济指导方针，结合各高校的基本情况来发展特色体育教育质量管理体系的实行目标。集中监控和评估高等院校体育教育质量的管理过程各高校实施体育教育质量管理程序的运行条件，及其在实行过程中能否真正提高体育教育质量主要由教育行政部门来进行检查。主要包括以下措施建立具有分租轮班制度的专家质量评估团队来进行非常规的现场检查根据学校分类例如研究机构教学机构和职业机构的分类以建立质量控制的具体措施，提出不同的质量要求同时，鼓励和发展社会中介评估组织例如学科协会和相关企业的专家评估团队等来积极参与高等院校体育教育质量管理体系的鉴定活动。强化宏观中介和微观管理机构之间的协调重视高等院校的内部管理部门以形成上下级机构纵向和横向组织水平和交叉线组织之间的互相信任互相协调和信息共享。这主要针对国家高等教育行政部门来建立相对的国家级组织和机构......”。

5、“.....以便将所发布的体育教育质量管理的相关信息源传输到下级在每级组织内部建立信息分享平台来进行信息的传输和交流每个高校必须通过委派资讯主任和其他方式来从高层权威机构接收信息快速接收信息并准确传输到基层组织，同时也便于开展工作。充分发挥体育教育质量管理主体的主观能动性充分发挥体育教育质量管理主体的主观能动性是有效实行管理体系的关键，主要通过培训管理主体的管理能力，约束训管理主体的管理行为，提高管理主体如领导教师学生以及相关工作人员等的可信性和诚实度。约束管理行为是培训和提高管理主体的管理能力的关键补充，也是驱使管理主体发挥主观能动性的外力。它从自然意识出发来培训体育教育质量管理主体的管理能力该管理能力需在长期的教学当中逐渐形成和培养，因此，它具有可塑性，其培训应关注长期特征和持续性。这主要通过加强教育培训提高管理意识及提升教师的管理热情建立教育场景......”。

6、“.....来提高自我反馈和评估的能力通过哲学心理学和其他基本学科来实施学校的基本培训，训练管理主体的辩证思维和自省思维能力与此同时，提高系列过程的指导工作，如学习检查进步和进步的自省。约束管理行为并促进体育教育质量管理主体的管理能力的形成管理行为时管理能力的外在表现，因此，在具有定质量意识的基础上，通过约束管理行为来进步促进管理主体的管理能力的形成。通过形成行为准则监督体系和约束机制，来约束领导管理人教师和学生中各管理主体的自控行为和相控行为。这主要集中在体育教师在教学准备过程中的管理行为方式方法的使用以及口头的和非口头的交流等具体环节，并通过课堂教学来实施措施。严格控制管理主体的可信性和诚实度以保证管理行为的有效性首先，在管理过程中保障该可信性和诚实度，确保管理主体明确可信性和诚实度，并具有可信性和诚实度的意识对管理和服务工作人员，定期检查其可信性和诚实度......”。

7、“.....创造个教师可信性和诚实度的良好氛围建立评估标准，将学生的可信性和诚实度计入期末学业记录，并督促学生在教学过程中关注可信性和诚实度因此，这就创造了个体育教育质量管理的可信性和诚实度的良好氛围，以保证管理的准确性和有效性。创造个和谐的发展环境来实行体育教育质量管理体系在校园创造体育文化氛围首先，从最佳管理概念和方式出发，通过改革课程设置和教学方法丰富课余时间的体育生活以及通过体育协会组织各种活动等，来提高校园体育系统文化与此同时，在体育教育过程中结合相关教育来正确树立大学学生的体育观念和体育意识，通过设立校园体育指导或开设体育指导专栏来引导学生进行科学锻炼并养成运动的习惯。将校园体育系统文化和体育精神文化普遍发展和和谐发展结合起来，促使领导重视提高体育教师的价值以及提高学生体育文化的成就......”。

8、“.....在高校加强体育材料和环境的建设，通过参加体育运动举行各种体育活动来提高体育场设施的使用率，通过举行体育学术会议和其他方式来筹集材料和资金增加科研课题的投资实力以及说明运动行业还具有科学因素来促进校园体育物质文化的建设。使用文化所创造的收入进行物质文化建设，作为不断积累和丰富知识的根本关于物质创造的财富，作为资本不断提高高校校园的体育材料和环境。转变传统管理观念，主要从以下几个方面创造体育教育质量管理系统的以人为中心的工作环境首先，将理解作为教师的以人为中心管理的前提在尊重教师的品格劳动和成就以及独立意识等的基础上，同时将关心教师的生活纳入该体系职责范围之内，完全信任教师，创造凝聚力然后，将对教师的监督转变为教育帮助，并采取激励措施来提高教师的热情，通过目标激励方法职务聘任激励方法工资报酬激励方法等创造巨大推动力最后......”。

9、“.....逐渐提高并达到个双赢状态。调节体育教育质量管理体系的子系统运行的合作关系建立体育教育质量管理体系的保障系统，根据体育教育的特点，将明确的质量目标作为指导来建立保障系统有效运行体育教育质量控制系统。该保障系统主要针对组织机构功能部门以及有关运行过程中责任和权力的劳工部门的建立，结合创新概念和完美的系统来起调节管理动力，因此可保证体育教育质量管理体系的有效运行。转变传统运行机制，突出子系统的运行优先性，改变之前的单个教条式的运行机制，结合公开的链状的激励和约束，同时维持原先的竞争机制。动态地将目标激励感情激励和期待激励以及教师道德行为约束机制教师教学行为约束机制学生道德行为约束机制和学生学习行为约束机制结合起来，集中建立和提高教育质量的信息反馈，并评估子系统的运行机制，并通过该系统的实行效果来驱动体育教育质量管理系统的其它子系统的有效运行......”。