1、“.....高二陈情表，高中语文陈情表，高中语文陈情表原文，语文陈情表翻译，语文必修五陈情表困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了不从皇命难题。开放性问题，各抒已见，自圆其说。讨论晋武帝为什么会答应李密终养祖母请求为李密言辞和情理所动彰显孝治天下恩德。二讨论你如何看待李密忠和孝或义理三引入前人评价，以激发学生进步研究兴趣。读出师表不下泪者，其人必不忠读陈情表不下泪者，其人必不孝读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。教案点评千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并析语言有好构思，还要有恰当语言来表达，这样文章力量才能发挥出来。陈情表明显保留了赋语言特点。古文观止评论陈情表语言，说它至性之言，悲恻动人有人说，陈情表语言是有形，有声读陈情表你可以看到李密形影相吊孤寂，看到祖母奄奄息悲恻，看到帝王微笑背后恼怒......”。

2、“.....老人病中无奈呻吟，孝子恳切哀告，帝王严厉呵斥„„请轻声朗读课文，把你认为好语句画下来，读出来，然后结合文章构思，说说这些语句有什么特点，好在哪学生读书思考约分钟，老师巡堂了解情况重点赏析语段句式，用词，修辞手法，表情达意效果生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。„„引导四字骈句，语势连贯紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。茕茕孑立，形影相吊，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才。„„，诏书特下，拜臣郎中，语文教案陈情表高二语文教案教案下载，教案陈情表高二语文教案教案下载，陈情表高二语文教案教案下载......”。

3、“.....高二语文教案教案下载，二语文教案教案下载，文教案教案下载，案教案下载，教案下载，下载，高二语文陈情表，高二语文陈情表学案，高二语文陈情表原文，高二语文陈情表翻译，高中语文陈情表教案，高二陈情表，高中语文陈情表，高中语文陈情表原文，语文陈情表翻译，语文必修五陈情表寻蒙国恩，除臣洗马。„„。引导连用了察臣举臣拜臣除臣，准确地陈述了自己过蒙拔擢，宠命优渥实情以及由衷感恩戴德之情。诏书切峻，责臣逋慢郡县逼迫，催臣上路州司临门，急于星火。引导四字骈句排比渲染出圣命逼人紧张气氛。四字骈句简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，引导对偶句，外内都强调个无字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才也是对偶句......”。

4、“.....终鲜兄弟。生当陨首，死当结草。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。都是对偶句。运用对仗工整对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章感情倍感热切，更具说服力。对偶句语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病形象，融入浓烈抒情色彩，能极大地引发读者同情朝不虑夕虽是夸张却给人无可置疑真实再加上四字骈句，有诗般韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。乌鸟私情，愿乞终养。以鸟喻人，回溯至动物本性，鸟亦如此，人何以堪其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人比喻句形象生动，感情浓烈，富有感染力。提问你能说出哪些成语出自本文吗引导此文问世，为后世提供了众多惯用语，直流传至今......”。

5、“.....死当草结等，均成为人们信手拈来语句。小结四字骈句简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。对偶句语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。比喻句形象生动，感情浓烈，富有感染力。丰富了中国语言词汇。四作品评价通过两个拓展性问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹特点。讨论有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这观点吗，为什么引导李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他孝心不是抽象，而是充满了孙儿对祖母片真情。引导李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅可次齐桓。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑......”。

6、“.....不幸是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此州书切峻，责臣逋慢，这就使李密在再度表闻时，发生了更大语文教案陈情表高二语文教案教案下载，教案陈情表高二语文教案教案下载，陈情表高二语文教案教案下载，情表高二语文教案教案下载，高二语文教案教案下载，二语文教案教案下载，文教案教案下载，案教案下载，教案下载，下载，高二语文陈情表，高二语文陈情表学案，高二语文陈情表原文，高二语文陈情表翻译，高中语文陈情表教案，高二陈情表，高中语文陈情表，高中语文陈情表原文，语文陈情表翻译，语文必修五陈情表困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了不从皇命难题。开放性问题，各抒已见，自圆其说。讨论晋武帝为什么会答应李密终养祖母请求为李密言辞和情理所动彰显孝治天下恩德。二讨论你如何看待李密忠和孝或义理三引入前人评价......”。

7、“.....读出师表不下泪者，其人必不忠读陈情表不下泪者，其人必不孝读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。教案点评千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情相提并仅仅有第段悲苦说辞，能够打动阴险多疑晋武帝吗晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕托辞呢这个问题对于李密来说至关重要，这关系到他身家性命。李密是怎样陈述，我们下节课再赏读陈情表其他章节。第二课时教学内容继续积累古汉语语词知识赏析李密委婉言辞技巧鉴赏融情于事表达和形象精粹语言。教学过程教师背诵第段前两句，引导学生齐诵全段。二导入悲苦家庭境遇最容易引起别人同情。李密在第段里诉说了自己四大不幸，足可以引起晋武帝同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，我征召你个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗我们首先看新晋对李密态度。三分析课文二学生齐读第二段......”。

8、“.....教师分条投影从本段中我们看到是李密态度坚决呢，还是他哀婉陈情词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治阴险多疑晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊自古说忠孝不能两全，舍孝而全忠嘛,李密用以陈情第二手就是晓之以理喻之以孝道之大义，为什么李密从孝角度来说理呢因为晋武帝治国标榜是以孝治天下。下面同学们针对我提出几个问题研究讨论并作出解答。投影问题，逐条解决默读并口头通译第三段李密最担心晋武帝怀疑他哪点他是怎么为自己辩解提示矜守名节。古代崇尚种观念臣不事二主，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达至微至陋过语文教案陈情表高二语文教案教案下载......”。

9、“.....陈情表高二语文教案教案下载，情表高二语文教案教案下载，高二语文教案教案下载，二语文教案教案下载，文教案教案下载，案教案下载，教案下载，下载，高二语文陈情表，高二语文陈情表学案，高二语文陈情表原文，高二语文陈情表翻译，高中语文陈情表教案，高二陈情表，高中语文陈情表，高中语文陈情表原文，语文陈情表翻译，语文必修五陈情表蒙拔擢岂敢盘桓本段文势有三转，表示转换字眼是什么伏惟且但文意重点落在哪里区区不能废远是以区区不能废远中是指代上文什么内容指代但以刘日薄西山„„更相为命本段讨欢心诉悲苦求谅解表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。教师范读第四段。教师串讲可以参照教学用书中黄岳洲先生赏析文字，主要是给学生提供鉴赏范例经过李密番委婉凄切陈情......”。