1、“.....不同的服务种类具有不同的可贸易性，同时表现为不同的贸易形式。比如，旅游服务的可贸易性很强，主要表现为境外消费贸易模式而各类专业服务的可贸易性相对较弱，通常以商业与国际贸易的潜在能力和可贸易程度。狭义概念专指古典意义上的国际贸易，认为服务可贸易型仅指跨境提供与此对应，广义概念则还涵盖了境外消费商业存在自然人移动三种服务贸易模式。服务的的市场交换范畴，包括国内贸易和国际贸易。本文提及的是狭义的贸易性，即是指可参与国际贸易的程度。服务可贸易性，是指服务进入国际市场交易的可能性与可行性，即参签字，我国是承诺开放教育服务市场的首批签约方之。二高等教育服务贸易性的判断标准贸易性，在经济学上又称可贸易性商品性。广义地看，是指可参与交易的程度，属于普遍意义上属于类服务部门中的第类。根据多边贸易协议的规定......”。

2、“.....目前的个成员方中，有多个国家和地区在开放教育市场协议上外，凡收取学费带有商业性质的教学活动均属于教育服务贸易范围。它覆盖高等教育基础教育成人教育和技术培训，所有成员国均有权参与教育服务贸易竞争。教育服务，简称教育服务贸易是中服务贸易协议中项重要的组成部分。根据服务贸易总协定第条规定，教育服务贸易是指除了由各国政府资助的教学活动如军事院校。高等教育服务是指国与国之间主要出于经济目的而进行的关于高等教育输入与输出,它属于种国际服务性贸易。服务贸易总协定世界贸易组织服务贸易总协定。高等教育作为种社会现象，具有多种社会属性，反映了高等教育和其他各种社二〇年二月二十日星期会现象或活动的联系或关系。从社会生产和劳动交换的关系上分析，高等教育又具有贸易性和产业性育教育是培养人的社会活动。教育界对教育本质的表述尽管略有差异......”。

3、“.....根据高等教育的特点，提出高等教育是在中等教育基础上实施的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动的国际教育市场竞争，利用我国教育方面本身的产业优势比较优势技术优势和制度优势，从而实现我国的国家利益,是值得深入研究的课题。高等教育服务贸易定义及其判断标准高等教育服务贸易的定义高等教值。中国有其自身悠久的传统文化，近年来许多国外人士也表示对我国的传统文化越来越感兴趣，但我国在发展这些对外教育服务项目上并不能充分利用本身相对有竞争力的资源。如何发展我国高等教育服务贸易以应对日趋激烈现出快餐性。正像麦当劳肯德基流行于九州大地样，现代西方高等教育的话语也逐渐占据了中国大学的语境。只有当人们发现麦当劳汉堡也有垃圾食物之嫌时，人们才会重新审视包子烤地瓜的价置。国际化的涌动市场化的冲击大众化的推进，再加上过久的传统中断，文化的心理逆反，急切的变革冲动......”。

4、“.....使得教育传统文化资源的续传和开掘没能苏醒中国的高等教育文化越来越呈家服务贸易的重要部门，全球国际教育服务贸易额每年高达亿美元以上，国际教育成为名副其实的产业部门和新的经济增长点。年月日我国正式加入世界贸易组织，在定程度上开放教育市场，允许教育资源在世界范围内进行配教育跨越时空界限的国际交易趋势。国际教育服务贸易是国与国之间主要出于经济目的而进行的教育输入输出，是教育国际化与国际服务贸易相结合的产物。国际教育服务贸易急剧增长，些发达国家的国际教育已经成为他们国星期绪论自世纪年代以来，经济全球化已成为种客观事实。尽管赞同声和反对声此起彼伏，但是经济全球化大多数份额，主要指留学生教育服务。留学生教育境外消费发展迅速境外消费指在成员方境内向任何其他成员方的服务消二〇年二月二十日星期费者提供的服务。在教育方面......”。

5、“.....根据多边贸易协议的规定，教育国际贸易运行包括跨境支付境外消费商业存在自然人移动四种模式。目前的个成员方中，有多个国家和地区在开放教育市场协议上外，凡收取学费带有商业性质的教学活动均属于教育服务贸易范围。它覆盖高等教育基础教育成人教育和技术培训，所有成员国均有权参与教育服务贸易竞争。教育服务，在经济学上又称可贸易性商品性。广义地看，是指可参与交易的程度，属于普遍意义上属于类服务部门务市场的首批签约方之。服务可贸易性，是指服务进入国际市场交易的可能性与可行性，即参签字，我国是承诺开放教育服。商业存在自然人移动三种服务贸易模式。服务的的市场交换范畴，包括国内贸易和国际贸易狭义概念专比如，旅游服务的可贸易性很强，主要表现为境外消费贸易模式而各类专业服务的可贸易性相对较弱，通常以商业与国际贸易的潜在能力和可贸易程度。服务可贸易性，是指服务进入国际市场交易的可能性与可行性......”。

6、“.....我国是承诺开放教育服外，凡收取学费带有商业性质的教学活动均属于教育服务贸易范围。留学生教育境外消费发展迅速境外消费指在成员方境内向任何其他成员方的服务消二〇年二月二十日星期费者提供的服务。高等教育的可贸易性相对较弱，通常以境外消费贸易模式发生。二中国，是指高等教育服务进入国际市场交易的可能性与可行性，即高等教育参与国际贸易的潜在能力和可贸易程度。高等教育的可贸易性相对较弱，通常以境外消费贸易模式发生。二中国高等教育服务贸易的发展状况我国高等教育服务贸易亦有四种贸易模式，其中境外消费是目前主要的教育服务贸易方式，在全球教育服务市场中占绝大多数份额，主要指留学生教育服务。留学生教育境外消费发展迅速境外消费指在成员方境内向任何其他成员方的服务消二〇年二月二十日星期费者提供的服务。在教育方面，主要指方国家公民到另国去留学进修和接受外国留学生......”。

7、“.....即服务消费者进行了跨境移动，而服务的生产者不移动，服务是在服务生产者实体存在的那个国家可贸易行可理解为服务的种属性特征，不同的服务种类具有不可贸易行可理解为服务的种属性特征，不同的服务种类具有不同的可贸易性，同时表现为不同的贸易形式。可贸易行可理解为服务的种属性特征，不同的服务种类具有不同的可贸易性，同时表现为不同的贸易形式。可贸易行可理解为服务的种属性特征，不同的服务种类具有不同的可贸易性，同时表现为不同的贸易形式。比如，旅游服务的可贸易性很强，主要表现为境外消费贸易模式而各类专业服务的可贸易性相对较弱，通常以商业存在贸易模式发生，等等。由此可知，高等教育可贸易性，是指高等教育服务进入国际市场交易的可能性与可行性，即高等教育参与国际贸易的潜在能力和可贸易程度。高等教育的可贸易性相对较弱，通常以境外消费贸易模式发生......”。

8、“.....其中境外消费是目前主要的教育服务贸易方式，在全球教育服务市场中占绝大多数份额，主要指留学生教育服务。留学生教育境外消费发展迅速境外消费指在成员方境内向任何其他成员方的服务消二〇年二月二十日星期费者提供的服务。在教育方面，主要指方国家公民到另国去留学进修和接受外国留学生。其特点是服务消费者必须进入服务提供国，即服务消费者进行了跨境移动，而服务的生产者不移动，服务是的浪潮还是向世界各个角落蔓延和渗透。经济基础决定教育的发展，教育又反作用于经济。经济全球化带来了高等教星期绪论自世纪年代以来，经济全球化已成为种客观事实。尽管赞同声和反对声此起彼伏，但是经济全球化的浪潮还是向世界各个角落蔓延和渗透。经济基础决定教育的发展，教育又反作用于经济。经济全球化带来了高等教育跨越时空界限的国际交易趋势。国际教育服务贸易是国与国之间主要出于经济目的而进行的教育输入输出......”。

9、“.....国际教育服务贸易急剧增长，些发达国家的国际教育已经成为他们国家服务贸易的重要部门，全球国际教育服务贸易额每年高达亿美元以上，国际教育成为名副其实的产业部门和新的经济增长点。年月日我国正式加入世界贸易组织，在定程度上开放教育市场，允许教育资源在世界范围内进行配置。国际化的涌动市场化的冲击大众化的推进，再加上过久的传统中断，文化的心理逆反，急切的变革冲动，现实的功利追求，僵化的行政控制，使得教育传统文化资源的续传和开掘没能苏醒中国的高等教育文化越来越呈现出快餐性。正像麦当劳肯德基流行于九州大地样，现代西方高等教育的话语也逐渐占据了中国大学的语境。只有当人们发现麦当劳汉堡也有垃圾食物之嫌时，人们才会重新审视包子烤地瓜的价值。中国有其自身悠久的传统文化，近年来许多国外人士也表示对我国的传统文化越来越感兴趣......”。