1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....为流入第二营养级的总能量,则生产者固定的总能量可表示为,项正确由第营养级到第二营养级的能量传递效率为,项正确流入初级消费者体内的能由第营养级到第二营养级的能量传递效率为流入初级消费者体内的能量可表示为图解表明能量流动的特点是单向流动逐级递减答案解析解析关闭从图示看出为流项错误。答案解析关闭命题点命题点二整合提升题型突破题组训练浙江杭州月考同学绘制了如下所示的能量流动图解其中为生产者固定的太阳能,下列叙述不正确的是生产者固志鸿优化设计高考生物二轮复习专题生态系统与环境保护课件.文档免费在线阅读是单向的。通过碳循环过程理解生态系统的状态不考虑人工排放。若从大气进入生物群落的量从生物群落进作用完成的。碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行,传递形式为有机物。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练碳元素在无机环境长的食物链和最小传递效率进行计算......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....则生态系统处于相对稳定阶段若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传递是相互的,其他成分之间的传递都在个生态系统中,营养级越多,在能量流动过程中消耗的能量就越多,因此食物链越短,能最高营养级的能量占生产者能量的比值,或考虑分解者的参与,以实现能量的多级利用。题点二整合提升题型突破题组训练河北邯郸摸底根据图示判断,下列叙述正确的是图示的各种成分在生时,生态系统中生物种类越多,营养结构越复杂,抵抗力稳定性越强,能量利用效率越高。命题点命可以构成个生态系统图中食物链的条数为条细菌与蝉之间的关系属于竞争蛇属于三级消费者答案解析解析生物的物质和能量,共同构成个生态系统,项正确图中食物链的条数为条,即绿色植物蝉螳螂黄雀蛇,项错误细菌属于分解者,而蝉属于消费者,二者之间不存在竞争关系,项错误蛇属于四级消费者最高营养级的能量占生产者能量的比值,或考虑分解者的参与,以实现能量的多级利用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....为流入第二营养级的总能量,则生产者固定的总能量可表示为,项正确由第营养级到第二营养级的能量传递效率为,项正确流入初级消费者体内的能决思路设在这条食物链中,传递效率依次为,若现有营养级生物重,则能使营养级生物增重多少计算。思路是,最后求出值。同食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路设在这条食物链中,传递效率依次为,若现有营养级生物重,则能使营养级生物增重多少计算。此时不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及的传递效率。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练在食物网中入第营养级的总能量,为流入第二营养级的总能量,则生产者固定的总能量可表示为,项正确由第营养级到第二营养级的能量传递效率为,项正确流入初级消费者体内的能由第营养级到第二营养级的能量传递效率为流入初级消费者体内的能量可表示为图解表明能量流动的特点是单向流动逐级递减答案解析解析关闭从图示看出为流项错误......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....分情况讨论。当营养级净增重为,若计算至少需营养级多少时,解题思路为,分情况讨论。当营养级净增重为,若计算至少需营养级多少时,解题思路为,分情况讨论。当营养级净增重为,若计算至少需营养级多少时,解题思路为若计算最多需营养级多少时,解题思路是,最终求出值。当营养级净增重为,若计算营养级最多增重多少时,解题思路是若计算营养级至少增重多少时,解题思路是,最后求出值。同食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路设在这条食物链中,传递效率依次为,若现有营养级生物重,则能使营养级生物增重多少计算。此时不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及的传递效率。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练在食物网中入第营养级的总能量,为流入第二营养级的总能量,则生产者固定的总能量可表示为,项正确由第营养级到第二营养级的能量传递效率为......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....答案解析关闭命题点命题点二整合提升题型突破题组训练浙江杭州月考同学绘制了如下所示的能量流动图解其中为生产者固定的太阳能,下列叙述不正确的是生产者固定的总能量可表示为生物的物质和能量,共同构成个生态系统,项正确图中食物链的条数为条,即绿色植物蝉螳螂黄雀蛇,项错误细菌属于分解者,而蝉属于消费者,二者之间不存在竞争关系,项错误蛇属于四级消费者,可以构成个生态系统图中食物链的条数为条细菌与蝉之间的关系属于竞争蛇属于三级消费者答案解析解析关闭由图可知,绿色植物是生产者,蝉螳螂黄雀和蛇属于消费者,细菌属于分解者,光等属于非时,生态系统中生物种类越多,营养结构越复杂,抵抗力稳定性越强,能量利用效率越高。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练河北邯郸摸底根据图示判断,下列叙述正确的是图示的各种成分在生态学上统往往处于衰退阶段。最高营养级的能量占生产者能量的比值,或考虑分解者的参与,以实现能量的多级利用。在个生态系统中......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在能量流动过程中消耗的能量就越多,因此食物链越短,能量利用效率越高同入大气的量,则生态系统处于成长阶段若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系统处于相对稳定阶段若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传递是相互的,其他成分之间的传递都是单向的。通过碳循环过程理解生态系统的状态不考虑人工排放。若从大气进入生物群落的量从生物群落进作用完成的。碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行,传递形式为有机物。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练碳元素在无机环境长的食物链和最小传递效率进行计算,这样消费者获得的能量最少。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练物质循环的实例碳循环大气中的碳元素进入生物群落,是通过植物的光合作用或微生物的化能合成网中,个消费者往往同时占有多条食物链。当该消费者增加了值时,若要计算最少消耗生产者多少时......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这样消费者获得的能量最多若要计算最多消耗生产者多少时,应选最营养级生物重,则能使营养级生物增重多少计算。此时不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及的传递效率。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练在食物营养级至少增重多少时,解题思路是,最后求出值。同食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路设在这条食物链中,传递效率依次为,若现有多少时,解题思路为若计算最多需营养级多少时,解题思路是,最终求出值。当营养级净增重为,若计算营养级最多增重多少时,解题思路是若计算,要注意“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼,从而确定使用还是。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练设食物链为,分情况讨论。当营养级净增重为,若计算至少需营养级能量,就不能说蜣螂获得了大象的能量,而是获得了植物的能量。关于生态系统中能量流动的计算问题在解决有关能量流动的计算问题时,首先要确定相关的食物链,理清生物与生物在营养级上的差值。能量传递效率为能量......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....关于生态系统中能量流动的计算问题在解决有关能量流动的计算问题时,首先要确定相关的食物链,理清生物与生物在营养级上的差值。能量传递效率为,要注意“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼,从而确定使用还是。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练设食物链为,分情况讨论。当营养级净增重为,若计算至少需营养级多少时,解题思路为若计算最多需营养级多少时,解题思路是,最终求出值。当营养级净增重为,若计算营养级最多增重多少时,解题思路是若计算营养级至少增重多少时,解题思路是,最后求出值。同食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路设在这条食物链中,传递效率依次为,若现有营养级生物重,则能使营养级生物增重多少计算。此时不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及的传递效率。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练在食物网中,个消费者往往同时占有多条食物链。当该消费者增加了值时,若要计算最少消耗生产者多少时,应选最短的食物链和最大传递效率进行计算......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应选最长的食物链和最小传递效率进行计算,这样消费者获得的能量最少。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练物质循环的实例碳循环大气中的碳元素进入生物群落,是通过植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。碳元素在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是碳元素在生物群落中的传递主要沿食物链和食物网进行,传递形式为有机物。命题点命题点二整合提升题型突破题组训练碳元素在无机环境与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传递是相互的,其他成分之间的传递都是单向的。通过碳循环过程理解生态系统的状态不考虑人工排放。若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系统处于成长阶段若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系统处于相对稳定阶段若从大气进入生物群落的量从生物群落进入大气的量,则生态系统往往处于衰退阶段。最高营养级的能量占生产者能量的比值,或考虑分解者的参与,以实现能量的多级利用。在个生态系统中,营养级越多......”。