1、“.....由小组成员展示图片•老师归纳总结件事情，种东西，民•“道”的哲学概念•辩证法思想•无为而治的政治思想说教学过程•教师重点解析道的政府是说教学过程•二老子的思想•学生活动小组汇报成果，归纳老子的基本思想。•反对使用权谋，威般人注意到正面，老子不胡作非为为所欲为。警告统治者不要过分威逼百姓。道是老子哲学的最高概念。述“中国古代主流思想的演变”及儒家思想发生发展的历程，是什么道是抽象的，难以用语言表达，只能体会，它是天地万物的本源。说教学过程•二老子的思想•学生活动小组汇报成果，归纳老子的基本思想。子思想的历史地位。子哲学的最高概念。•政治上“无为而治”，无为是指不妄为，不胡作非为为所欲为。警告统治成果，归纳老子的基本思想。•“道”的哲学概念•辩证法思想•无为而治的政治思想说教学过程东西，般人注意到正面，老子却看到了反面。说教学过程•二老子的思想•学生活动小组汇报成果，归纳老子的基本思想......”。

2、“.....难以用语言表达，只能体会，它是天地万物的本源。道是老子哲学的最高概念。•政治上“无为而治”，无为是指不妄为，不胡作非为为所欲为。警告统治者不要过分威逼百姓。•反对使用权谋，威逼百姓，要以“无事取天下”。说教学过程孔子与老子说课稿说教材孔子与老子是岳麓版高中历史第三册第单元第课的内容。民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情•政府的执政得到广大人民的赞扬•政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分•被人民轻视打心眼里瞧不起的政府•如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情•政府的执政得到广大人民的赞扬•政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分•被人民轻视打心眼里瞧不起的政府•如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情•政府的执政得到广大人民的赞扬•政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分•被人民轻视打心眼里瞧不起的政府•如果是孔子，他会选择第二种......”。

3、“.....最好的政府是第种，这出乎般人的意料，老子的思想真是非同寻常。进而过渡到第二目二老聃与道德经老子其人由小组汇报老子的生平情境创设，由小组成员展示图片•老师归纳总结件事情，种东西，般人注意到正面，老子却看到了反面。说教学过程•二老子的思想•学生活动小组汇报成果，归纳老子的基本思想。•“道”的哲学概念•辩证法思想•无为而治的政治思想说教学过程•教师重点解析道是什么道是抽象的，难以用语言表达，只能体会，它是天地万物的本源。道是老子哲学的最高概念。•政治上“无为而治”，无为是指不妄为，不胡作非为为所欲为。警告统治者不要过分威逼百姓。•反对使用权谋，威逼百姓，要以“无事取天下”。说教学过程孔子与老子说课稿说教材孔子与老子是岳麓版高中历史第三册第单元第课的内容。因为本专题着重讲述“中国古代主流思想的演变”及儒家思想发生发展的历程，是什么道是抽象的，难以用语言表达，只能体会，它是天地万物的本源。道是老子哲学的最高概念。•政治上“无为而治”，无为是指不妄为，不胡作非为为所欲为......”。

4、“.....•反对使用权谋，威般人注意到正面，老子却看到了反面。说教学过程•二老子的思想•学生活动小组汇报成果，归纳老子的基本思想。•“道”的哲学概念•辩证法思想•无为而治的政治思想说教学过程•教师重点解析道的政府是第种，这出乎般人的意料，老子的思想真是非同寻常。进而过渡到第二目二老聃与道德经老子其人由小组汇报老子的生平情境创设，由小组成员展示图片•老师归纳总结件事情，种东西，民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情•政府的执政得到广大人民的赞扬•政府充满威严，人民因为对它畏惧而安分•被人民轻视打心眼里瞧不起的政府•如果是孔子，他会选择第二种，但在老子的眼中，最好育主张，每人句，不重复。•教师引导多年过去了，孔子的教育主张是否还有指导意义在讨论中明确孔子思想的历史地位。说教学过程•现在，我们来做道选择题，以下四种政府，你们认为哪个是最好的•人上，孔子主张敬天地远鬼神，其关注点放在人事和现实社会上。说教学过程•孔子的教育思想•学生列举孔子生用了大量的精力来办教育，成绩斐然......”。

5、“.....由个小组的同学列举孔子的教，以德报德”通过讨论进步理解中庸之道。说教学过程•孔子的鬼神观仍然通过材料分析•季路问事鬼神，子曰“未能事人，焉能事鬼。”樊迟问知。子曰“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”•说明在鬼神观处理问题，它是为人处世的方法论，道德修养的最高境界。•学生讨论活动以何报怨•可能有以下几种结果以德报怨，以怨报怨，但是按照儒家中庸思想应该是以直报怨“以德报怨何如”子曰“何以报德以直报怨读材料君子劳而不怨欲而不贪泰而不骄威而不猛君子中庸，和为贵君子和而不同，小人同而不和君子矜而不争，群而不党说教学过程•进而教师引导中庸，即掌握分寸，不偏不倚，既不保守也不过分，恰到好处的族家庭对他的影响。从而增强学生分析历史人物的时代属性社会属性和阶级属性的能力。同时过渡仁与礼的关系应该如何把握呢那还得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中未涉及，在处理上增加这内容中庸阅礼”是社会规范“仁”是内在自觉，“礼”外在约束内“仁”方能外“礼”，外“礼”有助内“仁”......”。

6、“.....强调自律是不够的，这便有了礼。•教师引导从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思“达到礼的方法是什么”•通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁”是良好道德，“本质和基本内涵是什么“礼”是什么意思达到礼的方法是什么“仁”和“礼”有什么内在关系老子的生平及主要思想。年美国总统里根在国情咨文中引用的“组布置相同的个问题中国的教师节是哪天，世界教师节是哪天台湾香港新加坡马来西亚等国家和地区的教师节呢那么这些国家和地区的教师节为什么定那天呢孔子的生平及其主要思想。“仁”的学习为主要形式。因此在课前应让学生做充分的预习，在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑辨疑的意识。说教学过程课前准备分组及布置任务比如说全班有人可以分成组，由组到组，每组人，然后给各入涉及，但有所了解。而且随着儒家思想在当今世界影响的日益扩大以及儒家传统思想在现实生活中的广泛应用，学生对这部分内容往往又具有较强的求知欲......”。

7、“.....探究学习相结合，以合作生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。说教法说学情对于孔子和老子这两位思想家，学生在以往的学习中并未深入生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。说教法说学情对于孔子和老子这两位思想家，学生在以往的学习中并未深入涉及，但有所了解。而且随着儒家思想在当今世界影响的日益扩大以及儒家传统思想在现实生活中的广泛应用，学生对这部分内容往往又具有较强的求知欲。说学法教师引导学习和学生自主学习，探究学习相结合，以合作学习为主要形式。因此在课前应让学生做充分的预习，在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑辨疑的意识。说教学过程课前准备分组及布置任务比如说全班有人可以分成组，由组到组，每组人，然后给各组布置相同的个问题中国的教师节是哪天......”。

8、“.....“仁”的本质和基本内涵是什么“礼”是什么意思达到礼的方法是什么“仁”和“礼”有什么内在关系老子的生平及主要思想。年美国总统里根在国情咨文中引用的“会，强调自律是不够的，这便有了礼。•教师引导从对话中我们可以看到孔子的“礼”是什么意思“达到礼的方法是什么”•通过分析讨论“仁”和“礼”的内在关系，说明“仁”是良好道德，“礼”是社会规范“仁”是内在自觉，“礼”外在约束内“仁”方能外“礼”，外“礼”有助内“仁”，进而设疑孔子关于“礼”的主张值得肯定吗为什么说它体现了孔子政治思想中保守的面进而明确其出生于没落贵族家庭对他的影响。从而增强学生分析历史人物的时代属性社会属性和阶级属性的能力。同时过渡仁与礼的关系应该如何把握呢那还得有个方法，即中庸之道。关于中庸之道教材中未涉及，在处理上增加这内容中庸阅读材料君子劳而不怨欲而不贪泰而不骄威而不猛君子中庸，和为贵君子和而不同，小人同而不和君子矜而不争......”。

9、“.....即掌握分寸，不偏不倚，既不保守也不过分，恰到好处的处理问题，它是为人处世的方法论，道德修养的最高境界。•学生讨论活动以何报怨•可能有以下几种结果以德报怨，以怨报怨，但是按照儒家中庸思想应该是以直报怨“以德报怨何如”子曰“何以报德以直报怨，以德报德”通过讨论进步理解中庸之道。说教学过程•孔子的鬼神观仍然通过材料分析•季路问事鬼神，子曰“未能事人，焉能事鬼。”樊迟问知。子曰“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”•说明在鬼神观上，孔子主张敬天地远鬼神，其关注点放在人事和现实社会上。说教学过程•孔子的教育思想•学生列举孔子生用了大量的精力来办教育，成绩斐然。他在教育中总结了不少精彩的话。由个小组的同学列举孔子的教育主张，每人句，不重复。•教师引导多年过去了，孔子的教育主张是否还有指导意义在讨论中明确孔子思想的历史地位。说教学过程•现在，我们来做道选择题，以下四种政府，你们认为哪个是最好的•人民只知道政府的存在，但不知道它做了什么事情•政府的执政得到广大人民的赞扬•政府充满威严......”。