1、“.....全面深刻理解西安事变发生的原因。八教材分析处理好本课涉及的九八事变和西安事变是落实怎样错综复杂的形势如果西安事变不和平解决西安事变发生的背景，理解二者之间的内在联系和西安事变和宋子文何应钦张杨矛盾矛盾对峙陕甘宁共产党教材版本河北人民出版社第四单元第课难忘九八说课内容教材分析学情分析教学目标教学过程重点难点难忘九，西安事变及其和平解决为局部抗战走向全民族抗战及抗日战争的胜利奠定了基础。引导学生探究中华民族全民族抗战局面的形成和取得抗战胜利的原因，理解抗日战上述任务的重要环节，九八事变后中国开始了局部抗战本课是第四单元“伟平解决的历史作用是本课学习的重要内容。西安事变发生的背景，理解二者之间的内在联系和西安事变和宋子文何应钦张杨矛盾矛盾对峙陕甘宁共产党教材版本河北人民出版社第四单元第课难忘九八说课内容教材分析学情分析教学目标教学过程重点难点难忘九问题引领探究新知年策划华北五省自治陕甘宁西安采用读观思述提的方式......”。

2、“.....掌握了南京国民政府的性质，这些为认识九八事变的背景奠定了基础。由于学生对近代以来日本再次侵华的背景西安事变发生后国际国内的复杂形势难以形成清晰的认识，因此教师应适当补充学情分析通过学习甲午中日战争和新民主主义革命的兴起，学生初步了解日本的侵华行为和国共两党的关系，掌握了南京国民政府的性质，这些为认识九八事变的背景奠定了基础。由于学生对近代以来日本再次侵华的背景西安事变发生后国际国内的复杂形势难以形成清晰的认识，因此教师应适当补充相关资料，予以解决。八年级争在中国近代史所具有的突出意义是本单元的主要任务。平解决的历史作用是本课学习的重要内容。本课是第四单元“伟大的抗日战争”的开篇之课，理清本课教学平解决的历史作用是本课学习的重要内容。本课是第四单元“伟大的抗日战争”的开篇之课，理清本课教学平解决的历史作用是本课学习的重要内容。本课是第四单元“伟大的抗日战争”的开篇之课，理清本课教学任务与单元任务之间的关系十分重要......”。

3、“.....理解抗日战争在中国近代史所具有的突出意义是本单元的主要任务。学情分析通过学习甲午中日战争和新民主主义革命的兴起，学生初步了解日本的侵华行为和国共两党的关系，掌握了南京国民政府的性质，这些为认识九八事变的背景奠定了基础。由于学生对近代以来日本再次侵华的背景西安事变发生后国际国内的复杂形势难以形成清晰的认识，因此教师应适当补充相关资料，予以解决。八年级争在中国近代史所具有的突出意义是本单元的主要任务。平解决的历史作用是本课学习的重要内容。本课是第四单元“伟大的抗日战争”的开篇之课，理清本课教学任务与单元任务之间的关系十分重要。引导学生探究中华民族全民族抗战局面的形成和取得抗战胜利的原因，理解抗日战上述任务的重要环节，九八事变后中国开始了局部抗战，西安事变及其和平解决为局部抗战走向全民族抗战及抗日战争的胜利奠定了基础。因此，认识九八事变西安事变发生的背景......”。

4、“.....提出并促成和平解决西安事变说明了什么西安事变的和平解决及作用问题引领探究新知南京国民政府西安谈判宋美龄脉络，全面深刻理解西安事变发生的原因。设计意图问题引领探究新知教师或学生提出，发现问题学生观看视频，结合课前预习，以记者的身份对西安事变进行新闻报道。经过问题引领探究新知西安事变的发生，使中国出现了交流展示，归纳西安事变发生的原因。问题引领探究新知年策划华北五省自治陕甘宁西安采用读观思述提的方式，培养学生阅读文本和地图提炼信息的能力，使学生理解中国民族危机不断加剧的趋势，把握历史发展的。设计意图问题引领探究新知年策划华北五省自治西安中央革命根据地第四次围剿”与”反围剿”示意图第五次围剿”与”反围剿”示意图年策划华北五省自治陕甘宁西安中央革命根据地原因学生阅读教材，联系图示。独立思考......”。

5、“.....认识九八事变是中国局部抗战的开始，并激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的愤慨和对蒋介石“不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感嫩江大桥战斗。抗日英雄杨靖宇锦州义勇军保家卫国影响教师提出问题学生阅读文本，班内展示交流学生分析得出事变影响国土沦丧，民族危机严重中国开始局部抗战。使学生认识到九八事变使中华民族陷入严重危机八事变形势图讲述事变的过程及结果。经过结果九八事变问题引领探究新知东三省沦陷问题引领探究新知无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。蒋介石给张学良的密电马占山领导中国守军保卫西安事变的概况，培养料，深化教材，既有助于学生理解事变发生的背景，培养学生透过历史现象看问题本质的意识，也为学生学习九八事变的经过结果做了铺垫。设计意图问题引领探究新知结合课前预习，学生利用九。因此，在教学中教师要充分利用图片视频等直观形象的课程资源，因势利导，使学生对历史事件形成从感性到理性的认识......”。

6、“.....使学生掌握九八事变了基础。由于学生对近代以来日本再次侵华的背景西安事变发生后国际国内的复杂形势难以形成清晰的认识，因此教师应适当补充相关资料，予以解决。八年级学生仍以形象思维为主，理性的思考分析综合归纳能力不足学情分析通过学习甲午中日战争和新民主主义革命的兴起，学生初步了解日本的侵华行为和国共两党的关系，掌握了南京国民政府的性质，这些为认识九八事变的背景奠定学情分析通过学习甲午中日战争和新民主主义革命的兴起，学生初步了解日本的侵华行为和国共两党的关系，掌握了南京国民政府的性质，这些为认识九八事变的背景奠定了基础。由于学生对近代以来日本再次侵华的背景西安事变发生后国际国内的复杂形势难以形成清晰的认识，因此教师应适当补充相关资料，予以解决。八年级学生仍以形象思维为主，理性的思考分析综合归纳能力不足。因此，在教学中教师要充分利用图片视频等直观形象的课程资源，因势利导，使学生对历史事件形成从感性到理性的认识。知识层面能力层面知识与技能过程与方法情感态度价值观运用讲述法......”。

7、“.....培养料，深化教材，既有助于学生理解事变发生的背景，培养学生透过历史现象看问题本质的意识，也为学生学习九八事变的经过结果做了铺垫。设计意图问题引领探究新知结合课前预习，学生利用九八事变形势图讲述事变的过程及结果。经过结果九八事变问题引领探究新知东三省沦陷问题引领探究新知无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。蒋介石给张学良的密电马占山领导中国守军保卫嫩江大桥战斗。抗日英雄杨靖宇锦州义勇军保家卫国影响教师提出问题学生阅读文本，班内展示交流学生分析得出事变影响国土沦丧，民族危机严重中国开始局部抗战。使学生认识到九八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，认识九八事变是中国局部抗战的开始，并激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的愤慨和对蒋介石“不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感......”。

8、“.....联系图示。独立思考交流展示，归纳西安事变发生的原因。问题引领探究新知年策划华北五省自治陕甘宁西安采用读观思述提的方式，培养学生阅读文本和地图提炼信息的能力，使学生理解中国民族危机不断加剧的趋势，把握历史发展的脉络，全面深刻理解西安事变发生的原因。设计意图问题引领探究新知教师或学生提出，发现问题学生观看视频，结合课前预习，以记者的身份对西安事变进行新闻报道。经过问题引领探究新知西安事变的发生，使中国出现了怎样错综复杂的形势如果西安事变不和平解决会怎么样和平解决又会怎么样中国共产党摒弃前嫌，提出并促成和平解决西安事变说明了什么西安事变的和平解决及作用问题引领探究新知南京国民政府西安谈判宋美龄宋子文何应钦张杨矛盾矛盾对峙陕甘宁共产党教材版本河北人民出版社第四单元第课难忘九八说课内容教材分析学情分析教学目标教学过程重点难点难忘九八教材分析处理好本课涉及的九八事变和西安事变是落实上述任务的重要环节，九八事变后中国开始了局部抗战......”。

9、“.....因此，认识九八事变西安事变发生的背景，理解二者之间的内在联系和西安事变和平解决的历史作用是本课学习的重要内容。本课是第四单元“伟大的抗日战争”的开篇之课，理清本课教学任务与单元任务之间的关系十分重要。引导学生探究中华民族全民族抗战局面的形成和取得抗战胜利的原因，理解抗日战争在中国近代史所具有的突出意义是本单元的主要任务。学情分析通过学习甲午中日战争和新民主主义革命的兴起，学生初步了解日本的侵华行为和国共两党的关系，掌握了南京国民政府的性质，这些为认识九八事变的背景奠定了基础。由于学生对近代以来日本再次侵华的背景西安事变发生后国际国内的复杂形势难以形成清晰的认识，因此教师应适当补充相关资料，予以解决。八年级学生仍以形象思维为主，理性的思考分析综合归纳能力不足。因此，在教学中教师要充分利用图片视频等直观形象的课程资源，因势利导，使学生对历史事件形成从感性到理性的认识......”。