1、“.....使人们清晰地看到了美国社会的真实情况，“至•吐温欧•亨利杰克•伦敦特点世纪初的美国文学世纪初，德莱塞和海明威成为新代美国文学的主要代表，他们的作品开创了美国文学史上的“黄金时代”。德莱塞地位德莱塞是美国文学史上最杰的现实意义”。海明威代表作太阳照旧升起永别了，武器丧钟为谁而鸣都表达了作亚非拉国家的文学特现实，寓含着作者对人生的看法。这种创作手法则被称为“冰山原则”。泰戈尔左坐与林徽因左徐志摩左家。泰戈尔像徐悲鸿年年月日泰戈尔访问中国。“由于他那至为敏锐清新与优美的诗这神。诗集吉檀迦利和长篇小说戈拉是其代表作。现实，寓含着作者对人生的看法。这种创作手法则被称为“冰山原则”。再现了当时的美国社会而美国悲剧则是德莱塞成就最高的作品，使人们清晰地看到了美国社会的真实情况课程标准依课标，用教材，备学生，巧设计具体了解世纪中期至世纪末的文学作品，认识其产生的时代背景及影响。欣赏世纪以来有代表性的美术作品，了解标，用教材，备学生，巧设计总论通过学习......”。

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3、“.....第位诺贝尔文学奖获得者。他的诗歌充满了浪漫主义精神。第位诺贝尔文学奖获得者。他的诗歌充满了浪漫主义精神。第位诺贝尔文学奖获得者。他的诗歌充满了浪漫主义精神。诗集吉檀迦利和长篇小说戈拉是其代表作。“由于他那至为敏锐清新与优美的诗这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的部分。”年课程标准课堂教学设计教材学生依课标，用教材，备学生，巧设计总论通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件重要现象及相关人物学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区各国家各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。课程标准依课标，用教材，备学生，巧设计具体了解世纪中期至世纪末的文学作品，认识其产生的时代背景及影响。欣赏世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及艺术价值。依课标，用教材......”。

4、“.....巧设计基本要求知道知道世纪末世纪初世界文学的代表人物及代表作罗曼罗兰与约翰克利斯朵夫海明威与老人与海高尔基与母亲鲁迅与阿正传泰戈尔与吉檀迦利第位诺贝尔文学奖获得者。他的诗歌充满了浪漫主义精神。诗集吉檀迦利和长篇小说戈拉是其代表作。“由于他那至为敏锐清新与优美的诗这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的认，出现了诸如泰戈尔川端康成等著名作家。泰戈尔像徐悲鸿年年月日泰戈尔访问中国。泰戈尔左坐与林徽因左徐志摩左等泰戈尔地位代表作泰戈尔是印度近代文学史上伟大的诗人，年成为亚洲艰苦搏斗，表现了当时的社会现实，寓含着作者对人生的看法。这种创作手法则被称为“冰山原则”。亚非拉国家的文学特点亚非拉等国的文学，在保留民族特色的基础上，与欧美文学相融合，并逐渐获得了世界的承今依然具有巨大的现实意义”。海明威代表作太阳照旧升起永别了，武器丧钟为谁而鸣都表达了作者强烈的反战情绪，成为描写两次世界大战的名篇。“冰山原则”老人与海通过描写人与自然的义小说家......”。

5、“.....诚实大胆，充满了生活的激情。代表作嘉莉妹妹真实地再现了当时的美国社会而美国悲剧则是德莱塞成就最高的作品，使人们清晰地看到了美国社会的真实情况，“至•吐温欧•亨利杰克•伦敦特点世纪初的美国文学世纪初，德莱塞和海明威成为新代美国文学的主要代表，他们的作品开创了美国文学史上的“黄金时代”。德莱塞地位德莱塞是美国文学史上最杰出的现实主文学奖，被誉为世纪第部伟大的现实主义文学作品。地位代表作罗曼罗兰世纪末的美国文学美国文学世纪末的美国文学不像欧洲文学那样严肃，而是以幽默为主旋律，给人种轻松诙谐的感觉。代表马克了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。他被称为“两个世纪的座桥梁”。约翰•克利斯朵夫获得法兰西学院文学奖和诺贝尔新月集飞鸟集等都是闻名世界的著名诗集。罗曼罗兰，法国作家音乐评论家。年月日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。岁时，随父母迁居巴黎。年，罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校......”。

6、“.....代表作太阳照旧升起永别了，武器丧钟为谁而鸣老人与海泰戈尔川端康成地位印度近现代伟大诗人，充满浪漫主义精神，亚洲第位诺贝尔文学奖获得者。代表作吉檀迦利年幽默为主旋律，给人以轻松诙谐的感觉。德莱塞海明威地位世纪美国文学主要代表，开创美国文学史上“黄金时代”。代表作约翰•克利斯朵夫获得法兰西学院文学奖和诺贝尔文学奖，被誉为世纪第部伟大的现实主义，用教材，备学生，巧设。然后，教师对些重要作品加以介绍，加深学生的映象。国家代表人物作品法国美国亚非拉罗曼•罗兰地位他被称为“两个世纪的座桥梁”。马克•吐温欧•亨利杰克•伦敦时期世纪末特点以世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生影响的理解世界的交流与融合对文化的影响。突破通过创设情景材料分析设问导思师生对话等方式共同探究，引导学生从积极和消极两个方面进行评价。依课标文学艺术领域中的主要代表人物代表作品产生的重要影响及其富含的艺术价值。突破这时期的文学美术作品较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆......”。

7、“.....难点对世纪末高学生主动探究学习历史的兴趣，引导学生通过掌握本课知识，培养他们的世界意识。教材特点依课标，用教材，备学生，巧设计重难点及突破重点世纪末世纪初世界文学艺术获得发展的历史背景世纪末世纪初世界性认识，知识相对枯燥深奥，学生学习有定难度。本课时空跨度较大，涉及人物和概念较多，内容也比较繁杂,与中学生的现实生活有定距离，所以教师要做到化远为近，化抽象为具体，设计能贴近他们年龄特征的问题，提及其代表作川端康成及其代表作”等知识点和“音乐的变奏”目为学生课外阅读内容。教学指导意见依课标，用教材，备学生，巧设计人民版教材高中新课程在内容编排上以专题形式进行，更注重培养学生的理性及其代表作川端康成及其代表作”等知识点和“音乐的变奏”目为学生课外阅读内容。教学指导意见依课标，用教材，备学生，巧设计人民版教材高中新课程在内容编排上以专题形式进行，更注重培养学生的理性认识，知识相对枯燥深奥，学生学习有定难度。本课时空跨度较大，涉及人物和概念较多，内容也比较繁杂......”。

8、“.....所以教师要做到化远为近，化抽象为具体，设计能贴近他们年龄特征的问题，提高学生主动探究学习历史的兴趣，引导学生通过掌握本课知识，培养他们的世界意识。教材特点依课标，用教材，备学生，巧设计重难点及突破重点世纪末世纪初世界文学艺术获得发展的历史背景世纪末世纪初世界文学艺术领域中的主要代表人物代表作品产生的重要影响及其富含的艺术价值。突破这时期的文学美术作品较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆。在教学过程中可以用列表形式加以整理。难点对世纪末世纪初文学艺术领域取得发展的历史背景及文学作品产生影响的理解世界的交流与融合对文化的影响。突破通过创设情景材料分析设问导思师生对话等方式共同探究，引导学生从积极和消极两个方面进行评价。依课标，用教材，备学生，巧设。然后，教师对些重要作品加以介绍，加深学生的映象。国家代表人物作品法国美国亚非拉罗曼•罗兰地位他被称为“两个世纪的座桥梁”。马克•吐温欧•亨利杰克•伦敦时期世纪末特点以幽默为主旋律，给人以轻松诙谐的感觉......”。

9、“.....开创美国文学史上“黄金时代”。代表作约翰•克利斯朵夫获得法兰西学院文学奖和诺贝尔文学奖，被誉为世纪第部伟大的现实主义文学作品。代表作太阳照旧升起永别了，武器丧钟为谁而鸣老人与海泰戈尔川端康成地位印度近现代伟大诗人，充满浪漫主义精神，亚洲第位诺贝尔文学奖获得者。代表作吉檀迦利年新月集飞鸟集等都是闻名世界的著名诗集。罗曼罗兰，法国作家音乐评论家。年月日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。岁时，随父母迁居巴黎。年，罗曼罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。他被称为“两个世纪的座桥梁”。约翰•克利斯朵夫获得法兰西学院文学奖和诺贝尔文学奖，被誉为世纪第部伟大的现实主义文学作品。地位代表作罗曼罗兰世纪末的美国文学美国文学世纪末的美国文学不像欧洲文学那样严肃，而是以幽默为主旋律，给人种轻松诙谐的感觉。代表马克•吐温欧•亨利杰克•伦敦特点世纪初的美国文学世纪初......”。