1、“.....知识与能力通过本课的学习，深刻了解孔子和老子这两位思想家，了解他们的思想及其在中国传统文化史上的地位通过学生对孔子和老子的学习，培养学生归纳概括及评价历史问题的能力，通过对材料的解读，培养学生论从史出，史论结合，个人独立思考与他人合作交流相结合的思维方式与习惯通过讨论题，激发学生思维火花，逐步培养学生探究合作的学习方式。教材分析过程与方法课前引导学生自学合作探究，课上学生展示探究成果，教师点拨释疑，通过讨论题深化教学内容，师生共同归纳总结逐步建立和形成旨在充分调动发挥学生主体孔子与老子说课课件.文档免费在线阅读材料三年，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会发表宣言称“如果人类要在世纪生存下去，必须回顾年，去吸取孔子的智慧。”请回答在你看来谈及孔子思想时叹言道“欧洲的王族同商人发现东方，只晓得求财富，而哲学家则在那里发现了个新的精神的与物质的世界。”材料二年，法国前总统密特朗参观曲阜孔庙，在大成殿门前龙拄下席地而坐，似有所思......”。

2、“.....成为中国传统文化的主流其主张顺应统治者的需要，有利于稳定封建秩序，巩固统治其博大精深的文化品格，在世界文化史的科学巨匠为什么会发出“如果人类要在世纪生存下去，必须回人公刘为照片命名倾听三千年的回声，后改名为倾听龙的心声。的精神”世界从材料二中公刘先生为密特朗照片的命名，谈谈你对其用意的理解和感悟。有深远影响。文化承继和发展教材分析二教，伏尔泰为什么会对孔子的学说如此感叹，并称之为“新老子的学习，培养学生归纳概括及评价历史问题的顾年，去吸取孔子的智慧”呼吁感悟历史思考第课孔子与老知识与能力通过本课的学习，深刻了解孔子和老子这两位思想家，了解他们的思想及其在中国传统文化史上的地位通过学生对孔子和主探究讨论法和教师讲授相结合能力，通过对材料的解读，培养学生论从史出，史论结合，个人独立思考与他人合作交流相结合的思维方式与习惯通过讨论题，激发学生思维火花，逐步培养学生探究合作的学习方式。有深远影响。文化承继和发展教材分析二教，伏尔泰为什么会对孔子的学说如此感叹......”。

3、“.....课上学生展示探究成果，教师点拨释疑，通过讨论题深化教学内容，师生共同归纳总结逐步建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方法，创设历史情境学生自主探究知识与能力通过本课的学习，深刻了解孔子和老子这两位思想家，了解他们的思想及其在中国传统文化史上的地位通过学生对孔子和老子的学习，培养学生归纳文化承继和发展教材分析二教学目标根据课标要求确立三维目标。知识与能力通过本课的学习，深刻了解孔子和老子这两位思想家，了解他们的思想及其在中国传统文化史上的地位通过学生对孔子和老子的学习，培养学生归纳概括及评价历史问题的能力，通过对材料的解读，培养学生论从史出，史论结合，个人独立思考与他人合作交流相结合的思维方式与习惯通过讨论题，激发学生思维火花，逐步培养学生探究合作的学习方式。教材分析过程与方法课前引导学生自学合作探究，课上学生展示探究成果，教师点拨释疑，通过讨论题深化教学内容，师生共同归纳总结逐步建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方法......”。

4、“.....采用多媒体手段辅助教学。教材分析情感态度与价值观通过学习，了解孔子和老子以及他们的思想体系，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感通过对历史文化名人的学自学合作探究，课上学生展示探究成果，教师点拨释疑，通过讨论题深化教，伏尔泰为什么会对孔子的学说如此感叹，并称之为“新的精神”世界从材料二中公刘先生为密特朗照片的命名，谈谈你对其用意的理解和感悟。，伏尔泰为什么会对孔子的学说如此感叹，并称之为“新的精神”世界从材料二中公刘先生为密特朗照片的命名，谈谈你对其用意的理解和感悟。，伏尔泰为什么会对孔子的学说如此感叹，并称之为“新的精神”世界从材料二中公刘先生为密特朗照片的命名，谈谈你对其用意的理解和感悟。全世界的科学巨匠为什么会发出“如果人类要在世纪生存下去，必须回顾年......”。

5、“.....文化承继和发展教材分析二教学目标根据课标要求确立三维目标。知识与能力通过本课的学习，深刻了解孔子和老子这两位思想家，了解他们的思想及其在中国传统文化史上的地位通过学生对孔子和老子的学习，培养学生归纳概括及评价历史问题的能力，通过对材料的解读，培养学生论从史出，史论结合，个人独立思考与他人合作交流相结合的思维方式与习惯通过讨论题，激发学生思维火花，逐步培养学生探究合作的学习方式。教材分析过程与方法课前引导学生自学合作探究，课上学生展示探究成果，教师点拨释疑，通过讨论题深化教学内容，师生共同归纳总结逐步建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方法，创设历史情境学生自主探究讨论法和教师讲授相结合根据学生认知情况，采用多媒体手段辅助教学。教材分析情感态度与价值观通过学习，了解孔子和老子以及他们的思想体系，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感通过对历史文化名人的学自学合作探究，课上学生展示探究成果，教师点拨释疑，通过讨论题深化教学内容......”。

6、“.....创设历史情境学生自主探究讨论法和教师讲授相结合能力，通过对材料的解读，培养学生论从史出，史论结合，个人独立思考与他人合作交流相结合的思维方式与习惯通过讨论题，激发学生思维火花，逐步培养学生探究合作的学习方式。教材分析过程与方法课前引导学生学目标根据课标要求确立三维目标。知识与能力通过本课的学习，深刻了解孔子和老子这两位思想家，了解他们的思想及其在中国传统文化史上的地位通过学生对孔子和老子的学习，培养学生归纳概括及评价历史问题的顾年，去吸取孔子的智慧”呼吁感悟历史思考第课孔子与老子教材分析教材所处地位和作用地位作用承上启下经济春秋时期生产力的发展奠定基础政治对封建社会有深远影响。文化承继和发展教材分析二教，伏尔泰为什么会对孔子的学说如此感叹，并称之为“新的精神”世界从材料二中公刘先生为密特朗照片的命名，谈谈你对其用意的理解和感悟。全世界的科学巨匠为什么会发出“如果人类要在世纪生存下去，必须回人公刘为照片命名倾听三千年的回声......”。

7、“.....材料三年，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会发表宣言称“如果人类要在世纪生存下去，必须回顾年，去吸取孔子的智慧。”请回答在你看来谈及孔子思想时叹言道“欧洲的王族同商人发现东方，只晓得求财富，而哲学家则在那里发现了个新的精神的与物质的世界。”材料二年，法国前总统密特朗参观曲阜孔庙，在大成殿门前龙拄下席地而坐，似有所思。著名诗想体系，成为中国传统文化的主流其主张顺应统治者的需要，有利于稳定封建秩序，巩固统治其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影响。局限性“礼”体现了他思想中保守的面。材料启蒙思想家伏尔泰在我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。当仁不让于师。教育思想教育原则有教无类教育方法因材施教教育内容六艺学习方法学思结合进步性经过改造逐渐成为完整的儒家思臣臣父父子子。”公曰“善哉！信如君不君臣不臣父不父子不子，虽有粟，吾得而食诸”颜渊篇教育思想学而时习之，不亦乐乎。学而不思则罔，思而不学则怠。温故而知新，可以为师矣。三人行......”。

8、“.....今天用五谷之长的黍米去擦拭低贱的桃子，臣以为这是违背周礼的。故我不敢那样做。鲁哀公听了，大加赞赏地说夫子所言，真是妙极了。这则小故事体现了什么思想材料齐景公问政于孔子。孔子对曰“君君的影响孔子姓孔名丘，字说主公啊，我不是不知道。但是，黍米是五谷尊者，是帝王用来祭祀天地及宗庙中最上等的谷物，其地位是很高的。但桃子地位是比较低贱的，祭祀时从不用。用尊贵的东西去擦拭低贱的东西，是君子些教材之外的相关问题。教法学法教法采用情境启示法逻辑推理法对比归类法讨论法相结合。学法自主探究式学习法第课孔子和老子问题探究⒈孔子的生平⒉孔子创立儒家思想的历史背景⒊孔子的思想主张⒋孔子思想相结合，通过思考题突破难点。教材分析理解孔子和老子的思想主张及影响学情分析㈠高二学生普遍对历史感兴趣，不满足教师对教材的简单重复，偏重于形象思维，有定的概括分析能力。㈡学生现有知识储备与能力能够处理思想文化遗产要自觉传承。教材分析三重点难点重点难点依据知识本身特点。解决办法运用相关视频材料设计教学环节......”。

9、“.....解决办法学生自主学习和教师点拨与价值观通过学习，了解孔子和老子以及他们的思想体系，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感通过对历史文化名人的学习，使学生增强对祖国传统文化的认同感，对祖国和全人类的人类思与价值观通过学习，了解孔子和老子以及他们的思想体系，使学生认识到我国古代思想文化的成就，培养学生对民族文化的自豪感通过对历史文化名人的学习，使学生增强对祖国传统文化的认同感，对祖国和全人类的人类思想文化遗产要自觉传承。教材分析三重点难点重点难点依据知识本身特点。解决办法运用相关视频材料设计教学环节。分析孔子和老子思想的现实意义依据知识本身特点。解决办法学生自主学习和教师点拨相结合，通过思考题突破难点。教材分析理解孔子和老子的思想主张及影响学情分析㈠高二学生普遍对历史感兴趣，不满足教师对教材的简单重复，偏重于形象思维，有定的概括分析能力。㈡学生现有知识储备与能力能够处理些教材之外的相关问题......”。