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4、“.....三国志是历史散文，分为魏书蜀书吴书，属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。三国志在二十四史中，与史记汉书后汉书起被称为“四史”前四史。背景链接时代背景隆中对是汉献帝建安十二年公元年十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有岁。可胜数。指控制几个州郡的地方军阀数也数不完。掌握“者”的固定用法信义著于四海。威信和正义广布于天下。掌握倒装句翻译形式信义“于四海”著百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎百姓谁敢帝向全国发号施令，这样的话我们是在不能和他争锋相对的。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。但是曹操能够战胜袁绍以弱胜强的原因，不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊。跨州连郡者不要在天下人面前伸张大义。然志犹未已，君谓计将安出然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该采取怎样的办法今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋......”。

5、“.....他挟持皇见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。这个人只能到他那里去拜访，不能委屈他，召他上门来，您应当屈身去拜访他。孤不度德量力，欲信大义于天下。我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，就想略句君与俱来。倒装句时人莫之许也。二自学指导合作与探究把握下列重点句子意思。每自比于管仲乐毅，时人莫许也。常常把自己比作管仲乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比法。此人可就姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎箪，用箪，名词作状语。壶，用水壶，名词作状语。通假字欲伸大义于天下信，通“伸”伸张。自董卓已来已，通“以”。句式判断句诸葛孔明者，卧龙也。省课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上，再重点分析诸葛亮这人物形象，并学习作者刻画人物的方法。二自学指导合作与探究字词疏导复习巩固上节课的内容百千余字。要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构，看看小说进行了哪些艺术加工。有余力和兴趣者，可通读三国志诸葛亮传。第二课时新课导入上节课我们疏通了文意......”。

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9、“.....取西蜀攻取西蜀。定南蛮平定南方叛乱。用火攻指赤壁之战。赞扬诸葛亮的诗歌蜀相杜甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！赞扬诸葛亮的诗歌八阵图杜甫功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴赞扬诸葛亮的诗歌书愤陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师表真名世，千载谁堪伯仲间拓展延伸本文“凡三往，乃见”只五个字，三国演义在和回里写成五千余字。要求学生必读这两回的相关文字，感悟小说作者的创造虚构，看看小说进行了哪些艺术加工。有余力和兴趣者，可通读三国志诸葛亮传。第二课时新课导入上节课我们疏通了文意，初步感知了文章内容。这节课我们将具体了解诸葛亮为刘备制定的战略方针，领略诸葛亮的军事才能。在此基础之上，再重点分析诸葛亮这人物形象，并学习作者刻画人物的方法......”。