1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....详略得当。把它写成篇说明文。•四课堂小结•本篇说明文是篇以空间为顺序的文章，路线非常清楚，同时又•教后记本节课的教学同时，我们又从中学到了说明文的写作的技巧，这篇课文为我们写作说明文提供了极佳的范例。当然，我们的目的是为•教师总结•我们在观察静物时，般要选择个观察的角度，选择个参照物，然后以此为立足点，把观察到的事物有条理的写出来，顺序就非常清楚了。把它写成篇说明文。•四课堂小结•本篇说明文是篇以空间为顺序的文章，路线非常清楚，同时又•这步工作就为下面的仿写作好了铺垫•学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。•教师对这块内容进行总结在说明文中采用定的说明顺序，能够使说明文的条理清晰，脉络分明。•这个教学过程既解决了说明的顺序，同时课文的详略安排也得到解决。•教师对这块内容进行总结在说明文中采用定的说明顺序，能够使说明文的条理清晰，脉络分明。同时注意材料的详略，能体现文章主次分明，使读者印象深刻。•三研读课文，局部揣摩文段......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。•学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为朱漆方台，方位名词分别是正中上面背后两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里周围下面等词。•这步工作就为•宫城呈长方形，占地宫”。引导学生知道作者在写三大殿时还采用了由主到次的说明顺序，主要写了太•宫城呈长方形，占地宫”。引导学生知道作者在写三大殿时还采用了由主到次的说明顺序，主要写了太•宫城呈长方形，占地宫”。引导学生知道作者在写三大殿时还采用了由主到次的说明顺序，主要写了太和殿，略写了中和殿和保和殿。•师继续引导学生为这样安排的道理•学生朗读太和殿部分•回答太和殿象征了皇权，所以要重点写。•这个教学过程既解决了说明的顺序，同时课文的详略安排也得到解决。•教师对这块内容进行总结在说明文中采用定的说明顺序，能够使说明文的条理清晰，脉络分明。同时注意材料的详略，能体现文章主次分明，使读者印象深刻。•三研读课文，局部揣摩文段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。•学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为朱漆方台，方位名词分别是正中上面背后两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里周围下面等词。•这步工作就为下面的仿写作好了铺垫。•教师总结•我们在观察静物时，般要选择个观察的角度，选择个参照物，然后以此为立足点，把观察到的事物有条理的写出来，顺序就非常清楚了。当然，我们的目的是为了让学生学会这种写作方法，所以，紧接着让学生以讲台为立足点，说说教室的内部的智慧。同时，我们又从中学到了说明文的写作的技巧，这篇课文为我们写作说明文提供了极佳的范例。•教后记本节课的教学主要想体现小班化教学的优势，首先小班人少，教师在教学中可以兼顾到更多的学生，争取让更多分布情况，课后把它写成篇说明文。•四课堂小结•本篇说明文是篇以空间为顺序的文章，路线非常清楚，同时又注意主次分明，详略得当。同学们学习本文既感受到中国古代建筑艺术的精美壮丽，感受到古代劳动人民选择个观察的角度......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然后以此为立足点，把观察到的事物有条理的写出来，顺序就非常清楚了。当然，我们的目的是为了让学生学会这种写作方法，所以，紧接着让学生以讲台为立足点，说说教室的内部朱漆方台，方位名词分别是正中上面背后两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里周围下面等词。•这步工作就为下面的仿写作好了铺垫。•教师总结•我们在观察静物时，般要体现文章主次分明，使读者印象深刻。•三研读课文，局部揣摩文段。•学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。•学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为皇权，所以要重点写。•这个教学过程既解决了说明的顺序，同时课文的详略安排也得到解决。•教师对这块内容进行总结在说明文中采用定的说明顺序，能够使说明文的条理清晰，脉络分明。同时注意材料的详略，能•宫城呈长方形，占地宫”。引导学生知道作者在写三大殿时还采用了由主到次的说明顺序，主要写了太和殿，略写了中和殿和保和殿......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....•教师激趣引导学生找出判断故宫的特征的依据。•学生们默读课文，并且进行勾画。•教师巡视，跟部分学生进行交流。对些基础差的学生进行辅导。•教师等学生勾画后回答勾画时，老师不断巡视，画好后给老师检查，发现绝大部分学找到了，老师及时表扬，激发学生的兴趣，拉近师生间的距离。•教师让学生齐声朗读故宫博物院的特征•故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统，集中让学生处于个积极的主动的地位。•学生默读课文，教师在教室巡视，随时回答个别学生的问题。•学生默读结束后即进入研讨阶段•学生解决第个问题故宫博物院的特征是什么同学们边浏览边用笔勾画。•学生在出什么问题么•学生经过思考后回答故宫博物院的特征是什么会按什么顺序来进行说明会采用哪些说明方法•教师提醒学生还要注意说明的语言。•激发学生的思维，虽然问题是不言而喻的，但问题由学生提出，就学生默读课文，注意课文中的生字词......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同学们可以提方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后，事物特征就出来了。•学生和老师起复习说明文的知识，帮助学生回忆并巩固所学知识，为学习故宫博物院打好基础。•二学生默读课文，整体感知课文。•或开头第二句话。如同学们才做过的古诗词中的色彩美就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的物的特征般在什么地方出现•生回答般出现在开头第二节。如中国石拱桥苏州园林就是这样。•教师补充引导般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头，般在什么地方出现•学生回答般在文章的第节。例如苏州园林。•教师引导，般情况是如此，但中国石拱桥在讲完石拱桥的特征后，在第三节才出现本文的说明对象中国石拱桥。•问说明事骤。•学生回答先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准确性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师可以进步进行引导•问说明对象骤。•学生回答先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准确性。•学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进步进行引导•问说明对象般在什么地方出现•学生回答般在文章的第节。例如苏州园林。•教师引导，般情况是如此，但中国石拱桥在讲完石拱桥的特征后，在第三节才出现本文的说明对象中国石拱桥。•问说明事物的特征般在什么地方出现•生回答般出现在开头第二节。如中国石拱桥苏州园林就是这样。•教师补充引导般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的古诗词中的色彩美就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后，事物特征就出来了。•学生和老师起复习说明文的知识，帮助学生回忆并巩固所学知识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....•二学生默读课文，整体感知课文。•学生默读课文，注意课文中的生字词。•特别注意鸣钟击磬烟雾缭绕湛蓝矫ǎ健迥ǒ然不同•读完后问学生针对故宫博物院这个说明对象，同学们可以提出什么问题么•学生经过思考后回答故宫博物院的特征是什么会按什么顺序来进行说明会采用哪些说明方法•教师提醒学生还要注意说明的语言。•激发学生的思维，虽然问题是不言而喻的，但问题由学生提出，就让学生处于个积极的主动的地位。•学生默读课文，教师在教室巡视，随时回答个别学生的问题。•学生默读结束后即进入研讨阶段•学生解决第个问题故宫博物院的特征是什么同学们边浏览边用笔勾画。•学生在勾画时，老师不断巡视，画好后给老师检查，发现绝大部分学找到了，老师及时表扬，激发学生的兴趣，拉近师生间的距离。•教师让学生齐声朗读故宫博物院的特征•故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。•教师激趣引导学生找出判断故宫的特征的依据。•学生们默读课文，并且进行勾画。•教师巡视，跟部分学生进行交流......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....•教师等学生勾画后回答•宫城呈长方形，占地宫”。引导学生知道作者在写三大殿时还采用了由主到次的说明顺序，主要写了太和殿，略写了中和殿和保和殿。•师继续引导学生为这样安排的道理•学生朗读太和殿部分•回答太和殿象征了皇权，所以要重点写。•这个教学过程既解决了说明的顺序，同时课文的详略安排也得到解决。•教师对这块内容进行总结在说明文中采用定的说明顺序，能够使说明文的条理清晰，脉络分明。同时注意材料的详略，能体现文章主次分明，使读者印象深刻。•三研读课文，局部揣摩文段。•学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。•学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为朱漆方台，方位名词分别是正中上面背后两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里周围下面等词。•这步工作就为下面的仿写作好了铺垫。•教师总结•我们在观察静物时，般要选择个观察的角度，选择个参照物，然后以此为立足点，把观察到的事物有条理的写出来......”。