1、“.....风沙成长起来。爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树样经受锻炼，是，这个“物”知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方只知道只知道只知道突方，要坐几天火车还要坐几天汽车。可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作做什么工作可是他们不“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。白杨不择环境，不惧困难，坚强执着，无是微笑听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。“也”字说明爸爸说树即说人。青松陈毅大雪压青松到雪化时。托物言志设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解......”。

2、“.....妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。处玉玲珑。岁寒别有非常操，不比寻常草木同。处玉玲珑。岁寒别有非常操，不比寻常草木同。处玉玲珑。岁寒别有非常操，不比寻常草木同。梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。青松陈毅大雪压青松到雪化时。托物言志设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。你是如何理解“他也在表白着自己的心”的你认为现在孩子们不能理解的是什么并说说运用了什么修辞手法他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车......”。

3、“.....他的嘴角又浮起丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树样经受锻炼，是，这个“物”便具有了种象征意义，成为作者的志趣意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。白杨不择环境，不惧困难，坚强执着，无是在借树喻人，抒怀言志。沉思由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。微笑想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。托物言志借物喻人，即讲个人之“志”依托在个具体之“物”上。于肃沉思微笑出神沉思看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。微笑听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。严肃与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇......”。

4、“.....夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。出神沉思微笑严特点车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体。白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。思考爸爸神情变化的过程是怎样的从课文中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变思考课文的写作手法有何篇目茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进步体会借物喻人的写作方法。背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。戈ē壁清晰浑黄体高大挺秀抚摸介绍新疆陷入默读儿，就激起了喧哗。探索大地的秘密，要把宝藏开发，架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。任凭风吹雨打，我们爱自己的家，它是这样锐敏，反映祖国的变化。换个工地，就搬次家，带走的是荒凉，留下的是繁华......”。

5、“.....反映了老辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。帐篷艾青哪儿需要我们，就在哪儿住下，个个帐篷，是我们流动的家。荒原最早的住户，野地最早的人家，我们到了那只知道只知道只知道突然，他的嘴角又浮起丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树样经受锻炼，只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作做什么工作可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方他也在表白着自己的心”的你认为现在孩子们不能理解的是什么并说说运用了什么修辞手法他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的......”。

6、“.....而这，孩子们现在还不能理解。你是如何理解“处玉玲珑。岁寒别有非常操，不比寻常草木同。梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。青松陈毅大雪压青松到雪化时。托物言志设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。白杨不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献边疆建设者借物喻人咏竹王吉夜里照时金琐碎，清风拂想到孩子的未来。微笑想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。托物言志借物喻人，即讲个人之“志”依托在个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了种象征意义，成为作者的志趣意愿或情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩。微笑听到孩子关于白杨的争论是那么天真幼稚。严肃与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。沉思由白杨树想到了子女，从自己想情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩......”。

7、“.....严肃与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志。沉思由白杨树想到了子女，从自己想到孩子的未来。微笑想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。托物言志借物喻人，即讲个人之“志”依托在个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了种象征意义，成为作者的志趣意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙更完美更充分更富有感染力。白杨不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献边疆建设者借物喻人咏竹王吉夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。岁寒别有非常操，不比寻常草木同。梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。青松陈毅大雪压青松到雪化时。托物言志设问句。“也”字说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨样扎根边疆，建设边疆，不软弱，不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解......”。

8、“.....妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车还要坐几天汽车。可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作做什么工作可是他们不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书可是他们不知道新疆具体是个什么样的地方只知道只知道只知道突然，他的嘴角又浮起丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，反映了老辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。帐篷艾青哪儿需要我们，就在哪儿住下，个个帐篷，是我们流动的家。荒原最早的住户，野地最早的人家，我们到了那儿，就激起了喧哗。探索大地的秘密，要把宝藏开发，架大桥，修铁路，盖起高楼大厦。任凭风吹雨打，我们爱自己的家，它是这样锐敏......”。

9、“.....换个工地，就搬次家，带走的是荒凉，留下的是繁华。推荐阅读篇目茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进步体会借物喻人的写作方法。背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句。戈ē壁清晰浑黄体高大挺秀抚摸介绍新疆陷入默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的把爸爸谈论白杨的话划下来，谈谈自己的理解。思考爸爸神情变化的过程是怎样的从课文中找出相关词语，并思考为什么会发生这样的转变思考课文的写作手法有何特点车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄体。白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。你能写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。出神沉思微笑严肃沉思微笑出神沉思看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩......”。