1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....即，解得所以数列通项公式为由题意知所以„因为，可得当为偶数时，„„，当为奇数时，所以，为奇数，，为偶数典题天津高考已知是各项均为正数等比数列，是等差数列，且求和通项公式设，，求数列前项和听前试做设数列公比为，数列公差为，由题意知由已知，有消去，整理得，解得创新方案新课标届高考数学总复习第四节数列求和课件理新人教版文档定稿试做由，可知，得，即由，得又，解得舍去或所以是首项为，公差为等差数列，通项公式为，由可知设数列前项和为，则„„角度二型典题已知函数图象过点令，记数列前项和为，则听前试做由可得，解得，则角度型典题新课标全国卷Ⅰ为数列前项和已知，求通项公式设......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....命题角度凸，利用错位相减法求和两点注意在写出与表达式时应特别注意将两式“错项对齐”以便下步准确写出表达式在应用错位相减法求和时，若等比数列公比为参数如何求解解设数列前项和为，则„„上述两式相减，得„，探究若以探究若，如何求解解，，前项和为，则„，„，上述两式相减，得„，所，利用错位相减法求和两点注意在写出与表达式时应特别注意将两式“错项对齐”以便下步准确写出表达式在应用错位相减法求和时，若等比数列公比为参数，设数列前项和为，则„因为，可得当为偶数时，„„，当为奇数时，所以，为奇数，，为偶数典题„„答案角度三型典等比中项求数列通项公式设，记„，记数列前项和为，则听前试做由可得，解得......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....„„答案角度三型典等比中项求数列通项公式设，记„，求解由题意知，即，解得所以数列通项公式为由题意知所以„因为，可得当为偶数时，„„，当为奇数时，所以，为奇数，，为偶数典题天津高考已知是各项均为正数等比数列，是等差数列，且求和通项公式设，，求数列前项和听前试做设数列公比为，数列公差为，由题意知由已知，有消去，整理得，解得又因为，所以，所以所以数列通项公式由，得又，解得舍去或所以是首项为，公差为等差数列，通项公式为，由由，得又，解得舍去或所以是首项为，公差为等差数列，通项公式为，由由，得又，解得舍去或所以是首项为，公差为等差数列，通项公式为，由可知设数列前项和为，则„„角度二型典题已知函数图象过点令......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....则听前试做由可得，解得，则，„„答案角度三型典等比中项求数列通项公式设，记„，求解由题意知，即，解得所以数列通项公式为由题意知所以„因为，可得当为偶数时，„„，当为奇数时，所以，为奇数，，为偶数典题天津高考已知是各项均为正数等比数列，是等差数列，且求和通项公式设，，求数列前项和听前试做设数列公比为，数列公差为，由题意知由已知，有消去，整理得，解得又因为，所以，所以所以数列通项公式为，数列通项公式为，由有，设前项和为，则„，„，上述两式相减，得„，所以探究若，如何求解解，设数列前项和为，则„„„上述两式相减，得„，探究若，如何求解解设数列前项和为，则„„„„，即......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....若等比数列公比为参数，应分公比等于和不等于两种情况求解同时要注意等比数列项数是多少裂项相消法求和是历年高考重点，命题角度凸显灵活多变，在解题中要善于利用裂项相消基本思想，变换数列通项公式，达到求解目常见命题角度有角度型典题新课标全国卷Ⅰ为数列前项和已知，求通项公式设，求数列前项和听前试做由，可知，得，即由，得又，解得舍去或所以是首项为，公差为等差数列，通项公式为，由可知设数列前项和为，则„„角度二型典题已知函数图象过点令，记数列前项和为，则听前试做由可得，解得，则，„„答案角度三型典何求解解，设数列前项和为，则„„„上述两式相减，得„，探究若，如何求解解设数列前项和为，则„„„„，即......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....若等比数列公比为参数，应分公比等于和不等于两种情况求解同时要注意等比数列项数是多少裂项相消法求和是历年高考重点，命题角度凸显灵活多变，在解题中要善于利用裂项相消基本思想，变换数列通项公式，达到求解目常见命题角度有角度型典题新课标全国卷Ⅰ为数列前项和已知，求通项公式设，求数列前项和听前试做由，可知，得，即由，得又，解得舍去或所以是首项为，公差为等差数列，通项公式为，由可知设数列前项和为，则„„角度二型典题已知函数图象过点令，记数列前项和为，则听前试做由可得，解得，则，„„答案角度三型典题正项数列前项和满足求数列通项公式令，数列前项和为证明对于任意......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....得由于是正项数列，所以，于是，当时，综上，数列通项公式为证明由于，故„利用裂项相消法求和时，应注意抵消后并不定只剩下第项和最后项，也有可能前面剩两项，后面也剩两项，再就是将通项公式裂项后，有时候需要调整前面系数，使裂开两项之差和系数之积与原通项公式相等如角度将转化为是解决典题关键典题在错位相减后，前后各剩余两项方法技巧非等差等比数列般数列求和，主要有两种思想转化思想，即将般数列设法转化为等差或等比数列，这思想方法往往通过通项分解或错位相消来完成不能转化为等差或等比特殊数列，往往通过裂项相消法错位相减法倒序相加法等来求和易错防范在应用错位相减法时，注意观察未合并项正负号结论中形如，式子应进行合并在应用裂项相消法时，要注意消项规律具有对称性，即前剩多少项则后剩多少项......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....记„，求解由题意知，即，解得所以数列通项公式为由题意知所以„因为，可得当为偶数时，„„，当为奇数时，所以，为奇数，，为偶数典题天津高考已知是各项均为正数等比数列，是等差数列，且求和通项公式设，，求数列前项和听前试做考纲要求熟练掌握等差等比数列前项和公式掌握非等差等比数列求和几种常见方法公式法与分组求和法公式法直接利用等差数列等比数列前项和公式求和等差数列前项和公式等比数列前项和公式，分组求和法若个数列是由若干个等差数列或等比数列或可求和数列组成，则求和时可用分组求和法，分别求和后相加减倒序相加法与并项求和法倒序相加法如果个数列前项中首末两端等“距离”两项和相等或等于同个常数，那么求这个数列前项和可用倒序相加法，如等差数列前项和公式即是用此法推导并项求和法在个数列前项和中，可两两结合求解......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....可采用两项合并求解例如，„„„裂项相消法把数列通项拆成两项之差，在求和时中间些项可以相互抵消，从而求得其和常见裂项技巧错位相减法如果个数列各项是由个等差数列和个等比数列对应项之积构成，那么这个数列前项和即可用此法来求，如等比数列前项和公式就是用此法推导自我查验判断下列结论正误正确打，错误打如果已知等差数列通项公式，则在求其前项和时使用公式较为合理如果数列为等比数列，且公比不等于，则其前项和求„之和时只要把上式等号两边同时乘以即可根据错位相减法求得如果数列是周期为周期数列，那么，为大于正整数答案若数列通项公式为，则数列前项和为解析选„„„„数列通项公式为，其前项和为，则等于解析选因为数列呈周期性变化，观察此数列规律如下，故因此„已知数列前项和为且，则解析，„„，得„答案设„......”。