1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....深化提高例如图，海中小岛周围海里内有暗礁，船正向南航行，在处测得小岛在船的南偏东，航行海里到处，在处测得小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续向南航行，有无触礁的危险↑北练习如图，有两条相交成角的直线，交点是，甲乙分别在上，起初甲在离点千米的点，乙在离点千米的点，后来两人同时以每小时千米的速度，甲沿方向，乙沿方向步行，起初，两人间的距离是多少用包含的式子表示小时后两人间的距离什么时候两人间的距离最短反思小结，观点提炼在实际问题航海测量等的解决过程中，解题的般步骤和方法，及正弦定理余弦定理相关知识点的熟练运用应用解三角形知识解决实际问题时，要分析和研究问题中涉及的三角形，及其中哪些是已知量，哪些是未知量，应该选用正弦定理还是余弦定理进行求解应用解三角形知识解决实际问题的解题步骤根据题意作出示意图所涉及的三角形......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....此船应该沿怎样的方向航行,需要航行多少距离角度精确到,距离精确到在处测得小岛在船的南偏东，航行海里到处，在处测得小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续向南航行，有无触礁的危险↑北练习如图，有两条相交成角的直线，交点是，甲乙分别在上，起初甲在离点千米的点，乙在离点千米的点，后来两人同时以每小时千米的速度，甲沿方向，乙沿方向步行，起初，两人间的距离是多少用包含的式子表示小时后两人间的距离什么时候两人间的距离最短反思小结，观点提炼在实际问题航海测量等的解决过程中，解题的般步骤和方法，及正弦定理余弦定理相关知识点的熟练运用应用解三角形知识解决实际问题时，要分析和研究问题中涉及的三角形，及其中哪些是已知量......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....应该选用正弦定理还是余弦定理进行求解应用解三角形知识解决实际问题的解题步骤根据题意作出示意图所涉及的三角形，搞清已知和未知选用合适的定理进行求解给出答案作业课本第页习题组第题优化设计学年高中数学应用举例第课时课件新人教版必修后到达海岛如果下次航行直接从出发到达,此船应该沿怎样的方向航行,需要航行多少距离角度精确到,距离精确到例巡逻艇在处发现北偏东相距海里的处有艘走私船，正沿南偏东的方向以海里时的速度向我海岸行驶，巡逻艇立即以海里时的速度沿着直线方向追去，问巡逻艇应该沿什么方向去追需要多少时间才追赶上该走私船小时才解变练演编，深化提高例如图，海中小岛周围海里内有暗礁，船正向南航行，在处测得小岛在船的南偏东，航行海里到处，在处测得小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续向南航行，有无触礁的危险↑北练习如图，有两条相交成角的直线，交点是，甲乙分别在上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....乙在离点千米的点，后来两人同时以每小时千米的速度，甲沿方向，乙沿方向步行，起初，两人间的距离是多少用包含的式子表示小时后两人间的距离什么时候两人间的距离最短反思小结，观点提炼在实际问题航海测量等的解决过程中，解题的般步应用举例设计问题，创设情境前面我们学习了如何测量距离和高度，这些实际上都可转化已知三角形的些边和角求其余边的问题。然而在实际的航海生活中,人们又会遇到新的问题，在浩瀚无垠的海面上如何确保轮船不迷失方向，保持定的航速和航向呢信息交流，揭示规律•在实际的生活中,人们又会遇到新的问题，仍然需要用我们学过的解三角形的知识来解决，大家身边有什么例子吗•解三角形的应用题时，通常会遇到两种情况已知量与未知量全部集中在个三角形中，依次利用正弦定理或余弦定理解之已知量与未知量涉及两个或几个三角形，这时需要选择条件足够的三角形优先研究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....解决问题例如图，艘海轮从出发，沿北偏东船的方向航行后到达海岛,然后从出发,沿北偏东的方向航行后到达海岛如果下次航行直接从出发到达,此船应该沿怎样的方向航行,需要航行多少距离角度精确到,距离精确到例巡逻艇在处发现北偏东相距海里的处有艘走私船，正沿南偏东的方向以海里时的速度向我海岸行驶，巡逻艇立即以海里时的速度沿着直线方向钻削工况在线监测研究硕士论文钻削工况在线监测研究硕士论文小时才解变练演编，深化提高例如图，海中小岛周围海里内有暗礁，船正向南航行，在处测得小岛在船的南偏东，航行海里到处，在处测得小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续向南航行，有无触礁的危险↑北练习如图，有两条相交成角的直线，交点是，甲乙分别在上，起初甲在离点千米的点，乙在离点千米的点，后来两人同时以每小时千米的速度，甲沿方向，乙沿方向步行，起初......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....观点提炼在实际问题航海测量等的解决过程中，解题的般步骤和方法，及正弦定理余弦定理相关知识点的熟练运用应用解三角形知识解决实际问题时，要分析和研究问题中涉及的三角形，及其中哪些是已知量，哪些是未知量，应该选用正弦定理还是余弦定理进行求解应用解三角形知识解决实际问题的解题点千米的点，后来两人同时以每小时千米的速度，甲沿方向，乙沿方向步行，起初，两人间的小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续向南航行，有无触礁的危险↑北练习如图，有两条相交成角的直线，交点是，甲乙分别在上，起初甲在离点千米的点，乙在离士论文钻削工况在线监测研究硕士论文小时才解变练演编，深化提高例如图，海中在离点千米的点，后来两人同时以每小时千米的速度，甲沿方向，乙沿方向步行，起初，两处测得小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续向南航行......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....有两条相交成角的直线，交点是，甲乙分别在上，起初甲在离点千米的点，乙究问题中涉及的三角形，及其中哪些是已知量，哪些是未知量，应该选用正弦定理还是余弦定理进行求解应用解三角形知识解决实际问题的解题步骤根据题意作出示意图所涉及的三角形，搞清已知和未知选用合适的追去，问巡逻艇应该沿什么方向去追需要多少时间才追赶上该走私船小时才解变练演编，深化提高例如行多少距离角度精确到,距离精确到例巡逻艇在处发现北偏东相距海里的处有艘走私船，正沿南偏东的方向以海里时的速度向我海岸行驶，巡逻艇立即以海里时的速度沿着直线方向，观点提炼在实际问题航海测量等的解决过程中，解题的般步应用举例设计问题，创设情境前面我们学习了如何测量距离和高度，这些实际上都可转化已知三角形的些边和角求其余边的问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....人们又会遇到新的问题，在浩瀚无垠的海面上如何确保轮船不迷失方向，保持定的航速和航向呢信息交流，揭示规律•在实际的生活中,人们又会遇到新的问题，仍然需要用我们学过的解三角形的知识来解决，大家身边有什么例子吗•解三角形的应用题时，通常会遇到两种情况已知量与未知量全部集中在个三角形中，依次利用正弦定理或余弦定理解之已知量与未知量涉及两个或几个三角形，这时需要选择条件足够的三角形优先研究，再逐步在其余的三角形中求出问题的解运用规律，解决问题例如图，艘海轮从出发，沿北偏东船的方向航行后到达海岛,然后从出发,沿北偏东的方向航行后到达海岛如果下次航行直接从出发到达,此船应该沿怎样的方向航行,需要航行多少距离角度精确到,距离精确得小岛在船的南偏东，航行海里到处，在处测得小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续小岛在船的南偏东，如果此船不改变航向，继续向南航行......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有两条相交成角的直线，交点是，甲乙分别在上，起初甲在离点千米的点，乙在离点千米的点，后来两人同时以每小时千米的速度，甲沿方向，乙沿方向步行，起初，两人间的距离是多少用包含的式子表示小时后两人间的距离什么时候两人间的距离最短反思小结，观点提炼在实际问题航海测量等的解决过程中，解题的般步骤和方法，及正弦定理余弦定理相关知识点的熟练运用应用解三角形知识解决实际问题时，要分析和研究问题中涉及的三角形，及其中哪些是已知量，哪些是未知量，应该选用正弦定理还是余弦定理进行求解应用解三角形知识解决实际问题的解题步骤根据题意作出示意图所涉及的三角形，搞清已知和未知选用合适的定理进行求解给出答案作业课本第页习题组第题的距离什么时候两人间的距离最短反思小结，观点提炼在实际问题航海测量等的解决过程中，解题别在上，起初甲在离点千米的点，乙在离点千米的点......”。