1、“.....把他们的驱动研究性学习，具有开放性社会性生活性实践性问题性和学科性综合性特点。部分内容简介说我的思路可能更简洁些，但仍然要归功于陈奇能，因为我使用了奇能数据,课堂里又次掌声响起来。点拨杨老师的学生研究成果发布会，旨在倡导种钻研创新的学风，同时也为了促进学生间的学习交流，改变了学生的学习方式，体现了我国基础教育课程改革中的重大变化。研究性学习，具有开放性社会性生活性实践性问题性和学科性综合性特点。德国教育家福禄倍尔说过儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。杨老师让学生唱主角，这样，方面让全班学生感到钻研数学有所创新，并不神秘，因为榜样就在身边另方面，对于主讲者本人来说，也充分调动了积极性，因为能站在神圣的讲台上发布成果，毕竟是难得的荣誉......”。

2、“.....赏识学生，鼓励成功是重要的教育思想。个认可的点头，句鼓励的话语，都是师生情感沟通的催化剂，将激起学生学习的内驱力。正如德国教育家第斯多惠所说教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒激发鼓舞。杨老师把章正豪陈奇能同学的研究成果用他们的名字来命名，就说明了这点。由于提倡钻研，鼓励成功，学生学习的主动性与研究性大大提高了。杨老师以引导学生主动学习，探索研究为教学着眼点，把堂小学数学课上成了数学研究成果发布会，学生真正成了学习的主人。人们常说数学是思维的体操，但我们常看到教师在课堂里讲到底，实际上是越俎代庖。学生自己不伸手弯腰，岂能学会体操。同样，数学课不训练学生自己思考，又怎能称为思维的体操呢杨老师的学生之所以能把白开水酿成茅台酒，是因为他们学到了科学的思维方法。我国基础教育课程改革呼唤教师要站在育人的高度审视教学，改革教学，要对学生生的发展负责......”。

3、“.....重情感教育，重习惯培养，重学法指导，重思维训练。用中国的句老话概括授人以鱼，不如授人以渔。解决策略备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。备课要体现教学方式的转变教学生学只会教授，只会拿本书要儿童来读它，记它，把那活泼的小孩子做个书架子，字纸篓。教育家陶行知先生近七十年前对中国教学现象的概括至今也不觉陌生，现今教育界普遍存在着以教师为中心，以教为中心的现象。新课改的核心思想是反对以教为中心，主张教学做合。根据这个基本思想，备课要落实教学方法改革的三条思路第，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。总之，教学方法定要从以教为中心转到以学为中心，让学生学会学习。陶行知提出启发自动手脑并用教学做合的教育方法，可以启发我们改革目前满堂灌填鸭式题海战术和大运动量训练的应试型教学方法。备课要体现学习方式的转变学习方式的转变是本次课改的显著特征......”。

4、“.....建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，是此次教学改革的核心任务。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯学习意识学习态度学习品质等心理因素和心灵力量。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验实践活动，培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力实践能力。二教学过程设计模式化形式化传统上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成教案，而不允许节外生枝。因为在多数教师的视野里，活跃的因素主要是教学成绩教材教学大纲班级的所谓纪律等，对学生的关注也往往看到的只是与学生相关的物化因素作业试卷分数等，学生只是作为教师需要的成绩的载体而被看重......”。

5、“.....需要什么，如何护卫培育等，往往被教师忽略了，不在备课之列，致使教学过程设计模式化形式化，主要表现为教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池步。教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。片面强调堂课要完整，要不折不扣地完成教学任务，无视学生在课堂上生成的新问题，生怕节外生枝，影响教学任务的完成。不从实际出发，备课时，味地照抄名师授课录现成的教案集或对别人的教学程序模式不加分析就简单照搬，缺乏自己独特的理解和灵魂，教案成了教师备课手册教学参考书的翻版，课堂教学形成千篇律的模式。对学生个体差异考虑不够，套用种模式，灌输性太强。案例难受的课今天是月日。上午第节课是难受的课。刚要上课，下了几天绵绵细雨的天空突然飘起了雪花，而且越来越大。同学们惊呼起来，扑向教室的窗台边，叽叽喳喳。对南方孩子来说，这种景象太难得题......”。

6、“.....具体实施方案教师备课形式不拘格，可以写在备课的统教案上，也可以写在教材上，还可以把备课思路写在卡片上，关键的问题是解决教学的用。教育主管部门要为老师松绑，树立抓大备课管小写教案的改革意识，改革教案的编写方式，让教师尽量放开，只要是有利于提高课堂教学效果的教案就是好教案，传统的教案评比该成为历史了。备课指导思想备课不妨粗点，课前计划不要安排得太详尽，备课重点是明确教学目标，展现教学思路，不搞具体问题的罗列。因为师生互动的过程是现场的，它不同于演戏，完全依附于剧本。在真实的情境中，并非完全按照教师的预定进行，而过于细化的备课钳制了教师的教学思想，束缚了教师的教学行为。因为教材的价值还在于学生在阅读中对它的增补与丰富，教师怎能备到这动态过程备课过程体现学习即探究，优化问题设计，引导学生进行探究，提倡宽松开放，让学生有施展的空间。过程宜粗不宜精，留有调节的余地......”。

7、“.....即解决问题选择几种教学方法，根据课堂情境适当进行调试，体现随机应变。课前计划不能过于充分不要花太多的时间把问题搞得太深太透，因为这样教师容易陷入教材，对学生的观点不敏感。提倡教师占有大量的相关资料，站在材料之上俯视教材，才能做到旁观者清。许昌良新课程背景下教师备课理念的调试教学与管理，三缺少反馈环节和教学反思的设计作为名教师，如果你发现永远也不会满意自己的教学，你就会持续不断地探索，以寻求更多的新方法来改善自己的教学。在这种不满意状态的激励下，你的经验就会越来越丰富，而这种不满意的情绪状态有助于促使你改善自己的教学，这就是教学反思的力量。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。但长期以来的现状是很多老师虽然任教数十年，身上家的气息没有，而匠的气息渐浓。缺乏反思意识和不知反思策略，难于自我界定是个重要原因......”。

8、“.....那些能够接受并处理更多反馈信息的教师，也会吸收更多的有关自我的信息，从而形成更广泛的自我界定，并且这种自我界定也会更准确。如何处理反馈信息取决于很多因素，其中最重要的是你对反馈信息的敏感度。对反馈信息敏感的教师和那些对反馈信息不敏感的人相比，在能力知识资质等方面都要优秀些，他们的反应更敏捷，也更容易接受外界信息。备课虎头蛇尾，重课前备，轻课后备多数教师往往重视课前备课，有的甚至超周或超月做教案，提前编写，反复熟悉，但这节课上完就万事大吉了，没有进行反思推敲总结。对这节课的成败研究不到位或干脆就没有课后反馈反思的意识，备课的过程也就自然虎头蛇尾了。不注意随时补充教学信息和教学后记编写教案是备课的重要环节，是教师在课堂中实施教学活动的具体方案。应当把教案看作教学的档案，要有这个意识，它不应局限在讲课前备课时写入教案的内容，教案要留有空页......”。

9、“.....但许多教师缺乏这种捕捉意识，备课处于静止状态。案例教学反思随笔教学反思随笔，即课后抓住教学中印象深有启发有现设的环节，写反思随笔，可长可短。下面是特级教师赵景瑞写的篇作文教学反思随笔作文与做人我在作文课上，设置了个做人情境位小朋友拿着元钱到菜市场买菜，位男售货员因繁忙将两角钱当成了角钱找给了他。归途上，小朋友才发现多找了角钱。讲述戛然而止，问学生假如你发现多找角钱会怎样做会有什么行动每人用文字写张小纸条。我让每个学生入境，看看他们如何做人。学生进入情境角色后，表现出许多有差别的行为，反映了不同的认识水平情感态度。„„经过大家评议，我让选出的学生走上讲台，按照自己的行动设想模拟表演，老师充当售货员，大家观察他的表现，然后写出作文片段。这样，将真知真情化为行动，又转化为作文，人文致，知行合，举两得。情感态度与价值观的培养就在情境作文中得以渗透......”。