1、“.....在此栏中，应给出评价的标准量规，评价用的案例材料工具，以及评价的方法和要求。附加栏在此栏中填写需要致谢的个人单位，引用的材料和资源的作者版权人，以及其它需要说明的事项。四教师培训教学设计模板教师培训是指对培训班学员专任教师现在正在从事学科教学的教师实习教师从事教学工作不满年的新教师和未来教师师范生及准备从事教师职业的人进行的旨在提高他们的教育技术素养的教学实践活动。在培训中，学员要在培训教师的指导下，运用任务驱动和协作学习的方式，通过对实际课例进行的设计实践，学习掌握对教师教育技术标准课程标准与课程教学内容进行整合的方法，提高自己的技术素养......”。

2、“.....选择节与他们相关的实际课程进行设计训练。在这里填写这节课程的名称。主题栏在本栏中用句简练的语言描述出所设计的实际课程学习内容的核心。摘要栏对所设计的实际课程做出概要介绍。其中包括课程的内容课程的设想，以及培训学员将得到什么样的锻炼等。依据标准栏在本栏中填写与设计的实际课程相联系的教师教育技术标准和课程标准的相关内容。课的描述栏此栏填写在实际课程的各个发展阶段中，培训指导教师和培训班学员的具体活动内容。在设计中，要求将技术与课程内容结合起来，形成个有机的整体。评价栏在这里设计出对本节培训课程的评价量规和评价细则，在学习进行过程中和学习结束后，按照量规和细则进行评价。工具与资源栏在本栏中填写能够支持培训学员学习的软件硬件工具材料，可以获得学习资源的网址，以及参考文献和资料等内容。扩展栏此栏在有必要对课程的广度或深度进行扩展时，填写具体的设计内容......”。

3、“.....致谢栏对为本课程给与支持和做出贡献的人和机构表示感谢。评论栏对本课程的设计与实施的优缺点给予评价。备注填写其它未尽事项。四教学评价模板教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用切有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断。常用的教学评价种类有诊断性评价形成性评价和总结性评价。诊断性评价在做课程教学设计的同时进行，其结果反映在“学生特征分析”栏中形成性评价在教学实践过程中进行，随时填入课堂教学设计表中的“形成性评价”栏中。必要时可组织听课评议，进行课堂教学评价总结性评价则在整门课程结束后进行，根据测试的结果，进行教学效果分析评价。在自主学习过程中，常用的是学习效果评价。它不仅重视学习结果的评价，更重视学习过程的评价。课堂教学评价课堂教学是整个教育过程中最重要最关键的环节，它的质量决定了整个教学质量的高低。因此......”。

4、“.....以便肯定优点，发现不足，及时反馈，便于改进。课堂教学评价指标体系分为两级。级指标包括教学设计教学过程和教学效果大项，下设项二级指标项评价期望标准，如表所示。表课堂教学评价表授课教师课程名称授课班级评价人编号评价指标达到等级评价期望标准级二级完全达到优大部达到良基本达到中部分达到差教学设计教学目标教学目标明确具体，符合课程标准教学大纲的要求，切合学生实际。各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性。密切结合学科特点，注意情感目标的建立。教学内容教学内容的选择符合课程标准教学大纲的要求。按照科学的分类，对教学内容进行正确地分析。重点难点的确定符合学生的当前水平，解决措施有力切实可行。根据学科的知识和能力结构确定知识点各知识点布局合理，衔接自然。根据学科特点，注意到思想教育的内容。教学媒体教学媒体的选择符合优化原则，注意到多媒体组合应用。所选媒体适合表现各自知识点的教学内容......”。

5、“.....教学媒体的使用目标在教学中的作用明确，使用方式有助于学生的学习。板书设计规范合理，能紧密结合学科特点，有定的艺术性。教学策略根据学科特点教学内容和学生特征选择合适的教学模式。遵照认知规律选择教学方法，注意到多种教学方法的优化组合。各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套整节课的教学过程结构自然流畅组织合理。形成性检测形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次。形成性练习题数量简洁文字精练，表达准确便于检测。教学过程目标实施整节课围绕目标进行教学。在教学过程中，对各知识点的学习目标是否达到，能及时进行目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。教学目标的叙述应简洁准确精炼，概括性强，包括对象行为尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘提炼对学生思想品德发展有积极意义的方面，因势利导自然贴切。，提出本节课的教学目标。教学目标的编写般包括了认知动作技能和情感三方面的内容......”。

6、“.....教学目标应包括知识和能力过程和方法情感态度和价值观三方面。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘提炼对学生思想品德发展有积极意义的方面，因势利导自然贴切。教学目标的叙述应简洁准确精炼，概括性强，包括对象行为条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是节课的统设计，教学目标也应是整节课的若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那部分，而不是该节课的全部。学生特征填写学生在学习本节课时的学习准备情况，作为解决教学重点难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。学习目标描述学习目标描述的内容分三个部分知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟性......”。

7、“.....后边为该知识点在本节课中的顺序号，中间用短横线相连。如代表第二章第六节的第个知识点代表第三章第二节的第三个知识点代表第课的第四个知识点代表第编第三章第四节的第二个知识点。学习目标指每个知识点所具有的学习目标层次。具体描述语句指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解教学条件般都在教室实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识......”。

8、“.....教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。在填写此栏时，除应简要地说明重点难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体措施简要地加以说明。教学媒体资源的选择本栏是对课程教学设计表中教学媒体资源列表的具体落实，此栏共有项内容知识点编号同前。学习目标同前。媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。般常用的媒体有图表照片标本模型幻灯投影电影录音录像课件视频音频动画网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示示范实验上网等。媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用句简洁的话来概括。般情况下，媒体的名称题目大多可以反映它的内容要点。教学作用指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号„„等填入栏内即可。使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出......”。

9、“.....所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。媒体来源包括自制购入库存取自资源库网上下载等。板书设计板书是指教师讲课时在黑板白板上所写的文字公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出内容完整，系统性逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。“板书设计”栏，整体可作为幅板面......”。