1、“.....他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗个叫英吉利，个叫法兰西。请问亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁那几个可恶的仆人又代表了什麽那个受难的家庭又是什麽兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了个良好的基础。二有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明精彩的语句细细体会。这环节的教学，我准备设计以下问题雨果怎样赞美圆明园语言有什么特点雨果怎样谴责英法联军的强盗行为语言有什么特点在学生回答的基础上进步明确雨果是这样赞美圆明园的是东方幻想艺术中的最高成就。几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的切成就。是幻想的种规模巨大的典范。语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的......”。

2、“.....用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。本文是篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第感受。在此基础上，进入第三环节的学习。三中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为个参与掠夺与侵略的法国的个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这点，收获大不样。为了突破这重点，我设计以下问题同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第态度是什麽学生可能回答，我会原谅他的......”。

3、“.....雨果作为个参与掠夺与侵略的法国的个公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的表现了他什么样情感和性格特征学生四人小组讨论交流上环节中提出的问题。然后由四人小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。人类的立场上，这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。这环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。四拓展延伸当年雨果以个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史为了引起学生的思考......”。

4、“.....这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢耻辱呢血性呢”的呐喊。五布置作业学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写封信，谈谈你读了本文后的感想。提示你如何评价雨果的观点他的胸怀和品格对你有何启发就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的当年被侵略被掠夺的根本原因是什么个多世纪来中国有了什么进步结合扩读材料哭泣的圆明园，以“我们应该怎样对待历史”为题，写篇读后感。学生在以上两题中任选题完成。作业第题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。附板书设计就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信雨果赞美圆明园清醒的头脑，正直的良知......”。

5、“.....理解重点语句的含义教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。教学过程导入有谁知道“六儿童节”的由来第二次世界大战期间，年月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村岁以上的男性公民余人和全部婴儿，并把妇女和名儿童押往集中营。村里的房舍建筑物均被烧毁，好端端的个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，年月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年月日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，年月日这天之内，多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮，其中包括多个孩子。这是怎样个血淋淋的事实啊。年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年月日都两则新闻气势磅礴，语言所报道的渡江战役和南阳解放......”。

6、“.....己不懂的地方提出来，与小组班级同学共同探究解疑六总结存储，课外延伸。总结存储新闻两则主体结语和背景五部分。新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论描写。新闻的特点，观点鲜明内容真实报道及时语言简明准确。互动释疑将自己不懂的地方提出来，与小组班级同学共同探究解疑六总结存储，课外延伸。总结存储新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验感受思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。课外延伸今天我们学习了种新的体裁新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。字左右就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上......”。

7、“.....须加强指导学生对战争的残酷性认识不足芦花荡说课稿说教材单元及教材分析我说课的题目是芦花荡，它是人教版八年级语文上册的教学内容，具体编排在第单元第二课。这单元收录的五篇文章有三篇是新闻，篇书信，篇小说。虽然体裁不同但都是与战争有关的内容。可见编者是用战争题材的作品来让学生了解过去的历史，来了解正义战争的威力与非正义战争的罪恶。我所说的这篇文章是篇小说，它通过塑造生动典型的人物形象，反映当时特定历史下中国人民抗日战争的勇气与威力信心与信念，揭示战争给受害国人民带来无尽的伤痛以及侵略者被勇敢者无情的杀戮。这看似残酷，反映的却是个不屈民族的抗争之魂，永不示弱的民族之气，体现了“以其之道还治其人之身”的勇武精神......”。

8、“.....学生通过对此文的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，从而激发起学生进行深层次的思考那就是弱国无尊严，以此引出梁启超说的“小年强则国强”的道理，来提高学生的爱国情操和发奋学习的强烈欲望，从而达到语文教学“文以载道”的目的。芦花荡是中学语文教材传统篇目，是孙犁的“白洋淀纪事之二”之是他的另篇小说荷花淀，此篇小说是他在延安时期的作品，“因其清新的艺术风格引起过文艺界的注意”。小说通过“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”样的年近六十的老头子用船护送两个女孩子大菱二菱通过敌人封锁的苇塘，由于他“过于自信和自尊”而被敌人发现，大菱负了伤，就此引发了老人在水中用钩子钩敌人的腿用竹篙砸敌人脑袋的复仇过程，从而让老人泄了民族之愤找回了自尊。老头子与侵略者之间的对立关系实际上是中华民族与侵略者之间不可调和的关系，是疯狂的侵略与勇敢的反侵略的个缩影。所以作者自己说，只有我们这个时代抗战，英雄“像是种志向......”。

9、“.....死无反顾，从容不迫，却是壮烈的千古致的内容。”如果我们为民族有如此的英雄“击节而歌”的话，那芦花荡里的老头子便是高唱易水新曲的荆轲。作者借用这样个及不惹人注意却很有个性的小人物，设置了个简单却又在情理之中的情节，表现了个在反侵略战争的伟大背景里涌现出来的中华民族抗战的坚定信念和乐观精神的主题。教学设想芦花荡是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠“个将近六十岁的老头子”来完成。我们可以试问下，维系整个苇塘内抗日队伍生命的交通全由个老头子负责他的工作范围广的很里外交通，运送粮草，护送干部而且不带枝枪不觉得奇怪吗但我们从老头子那双“尖利明亮的眼睛”以及他的“过于自信和自尊”的性格便可知其身上早就赋予了爱与憎的情感智与勇的灵气了。所以在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析，分析他爱与憎的价值取向智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点......”。