1、“.....还要具有定的写作能力。不适于所有学生作业二是课堂小结反思的个延续，特别是交流之后，完成对于每个学生而言都不困难。附板书设计秋天的音乐节选冯骥才情物情意主旨秋天的音乐阅读教学说课稿教学目标分析这是篇散文，对于高二的学生来说，散文在初高中都接触过，对于这种文体的特点，他们并不陌生。根据阅读经验，学生知道散文是写实的，能真切细致地表达作者在平实生活中的独特感受和思考。但具体到每篇散文的阅读，学生往往会因为对文中所呈现的种种语言形象缺乏兴趣或缺乏敏感性而感觉读不懂，所以散文教学的项重要任务就是让学生亲近和习惯散文的表达，引导他们每读篇都能发现作品的丰富意蕴，让画面景音乐物灵魂思想情感辉煌灿烂高远平和明亮清扬富有感创造者潇洒而悠然最美思想情感二静谧安详温情和弦心底又静又美的脸三萧疏忧伤忧伤人生次性生命死亡悲剧四壮美崇高嘹亮庄严死亡再生伟大他们总是有不断获得新的阅读体验的感觉......”。

2、“.....提升他们进行散文阅读所需要的语文能力和文学素养。具体就这篇秋天的音乐来说，这是篇余字的散文，本身篇幅较长，加上文中又有大段大段对于音乐感受的描写，读懂它，需要有定的艺术素养和文学基础。所以学生很可能会望而生畏，敬而远之这篇散文的教学也因此而有了难度。而要解决这个难题，就必须带学生读进去，走进那个用文字构造的音乐境界，感受到文字的奇妙，理解作者对艺术对生活的情感态度，真正获得新的阅读体验。基于以上认识，我分三个层次来制定本课的教学目标引导学生读懂以语言谱写的“秋天的音乐”，感受散文语言的奇妙启发学生抓住行文的变化，读懂作者对艺术和生活关系的态度鼓励学生表达自己的理解，与作者对话。前两点是要学生读懂文本本身，是教学的重点第三点是基于理解之上的感悟思考和表达，是阅读的延伸，是难点。教学过程设计这篇散文的题目是秋天的音乐，你在阅读过程中......”。

3、“.....设计意图从标题直入文本，让学生在课堂教学之始就感觉到文字可以描摹音乐形象，表达对音乐的感受。找到文中对音色旋律的变化的直接描写，体验音乐的感觉钢琴明亮的音色小提琴轻扬空灵的旋律中性的调子忧伤的曲调嘹亮庄严的铜管乐这是文中直接呈现出来的，学生从中可以获得对“秋天的音乐”的整体直感。如果仅仅如此，还是不足以让我们有听到“秋天的音乐”的感觉。是什么使音乐浸染了秋的色调，形成了完整流畅的秋的乐章教师示范在秋景中读到音乐，引导学生体验到文中对车窗外秋天景物变化的描绘充满了音乐感。设计意图大段的描写学生读起来会不得要领，领会不到作者眼中被音乐调弄了的景色的感觉。这就需要教师给出示范，展现段阅读的过程，让学生感受文字的魅力。拥有了这样的阅读体验，学生才可能主动去亲近散文的表达。教学时教师可以先朗读这段文字......”。

4、“.....阳光像钢琴明亮的音色洒在这收割过的田野上，整个大地像生过婴儿的母亲，幸福地舒展在开阔的晴空下，躺着，丰满而柔韧的躯体!从麦茬里裸露出浓厚的红褐色是大地母亲健壮的肤色所有树林都在炎夏的竞争中把自己的精力膨胀到头，此刻自在自如地伸展它优美的枝条所有金色的叶子都是它的果实，任秋风翻动，煌煌夸耀着秋天的富有。真正的富有感，是属于创造者的真正的创造者，才有这种潇洒而悠然的风度”朗读之后，把阅读这段文字产生的音乐感受表达出来这是段景物描写，渗透着音乐的元素，读着它，我先是听到了段平和醇厚的旋律收割过的田野，舒展的红褐色的大地，之后曲调节奏渐渐加快从平躺着的大地转向树林伸展的枝条，钢琴奏出了连串音符，带着金属的质感和微微的颤音舒展开来所有金色的叶子任秋风翻动，夸耀秋的富有，在潇洒和悠然中进入下乐段。学生对文字有了感觉，就可以趁热打铁......”。

5、“.....把体验表达出来，与全班交流。在此基础上再读出作者的心绪变化，领会“作者被秋乐秋景调弄了的心绪变化也恰似阕乐章”就不困难了松弛舒畅，遐想无限安详静美，甜蜜深情忧伤凄凉清醒振奋小结作者的文字就是这样奇妙，它将起伏的音乐旋律窗外变化的秋景作者随境而生的秋思感悟完美地融合在起，谱写出部画面乐曲自己的灵魂三者合的和谐乐章，让“秋天的音乐”始终流淌在我们阅读的过程中，我们读到哪里，音乐的感觉就伴随到哪里。小结是为了强调“三者合”的整体感受，强化“文字谱写的秋天的音乐始终伴随阅读过程”的阅读体验。二能用文字构造出这样种境界，已经很有美文的特质了，但对秋天音乐的热爱是作者要表达的全部文意吗秋天的音乐在哪里戛然而止了这个提问是为了引导学生从关注文段到关注整个文本......”。

6、“.....只要耳朵里有音乐，你路上对景物的感受就全然变了„„你更深深坠入被感动乐”明确第段问题二分段概括段意第段上路出远门听着音乐会改变你对景物的感受，并带来特殊的享受。第段我从朋友处借来“秋天的音乐”。第段至完秋天的音乐与景物给我的启示。分析主体内容第段问题第段写到“你每次上路出远门千万别忘记带上音乐，只要耳朵里有音乐，你路上对景物的感受就全然变了„„你更深深坠入被感动的漩涡里，享受这画面音乐和自己灵魂三者融为体的特殊感受„„”可以说文章的主体内容始终凸现着“画面音乐灵魂”三个关键词，这是作者留给我们的解读第段的钥匙。请同学们大声朗读第段，在文中划出与这三个方面内容有关的语句。学生填写表格，教师明确，画面景音乐物灵魂感受思想情感辉煌灿烂高远平和神秘无限大地钢琴明亮的音色真正的富有感，是属于创造者的真正的创造者，才有这种潇洒而悠然的风度。天空白云小提琴轻扬片段是最美的，无论思想还是情感......”。

7、“.....在文中划句子，按要求填写下表。明确画面景音乐物灵魂感受思想情感辉煌灿烂高远平和神秘无限大地钢琴明亮的音色真正的富有感，是属于创造者的真正的创造者，才有这种潇洒而悠然的风度。天空白云小提琴清扬片段是最美的，无论思想还是情感。我扑向你，就感到无限温柔。静谧安详田园风景人间牧歌温情和弦心底渐渐浮起张又静又美的脸行将垂暮秋天老了的秋天萧疏忧伤垂死的老树河水清冷刺目凄凉迟开的小葵花忧伤的曲调心中的光线和风景的光线同转暗人生是次性的，生命以时间为载体，这就决定人类以死亡为结局的必然悲剧。种浓重的忧伤混同音乐漫无边际地散开，渲染着满目风光。壮美崇高条大道，黄昏中闪闪发光号角嘹亮铜管乐队庄严的乐曲心境陡然变，刚刚的忧愁扫而光。秋天的凋谢全是假相!死亡，不仅仅是种生命的转换，旋律的变化，画面的更迭吗那么世间还有什么比死亡更庄严更神圣更迷人!为了再生而奉献自己的伟大的死亡啊大片拔地而起的森林......”。

8、“.....近字的文章，篇幅长内容杂，学生确实难以沉静下来，理清头绪。教师首先从第段“享受这画面音乐和自己灵魂三者融为体的特殊感受”的句话切入文本，不仅较为自然，而且培养学生遵循文章诸因互解规律的意识，教会他们通过把握关键词句，利用“以文解文”的方法解读文章。其次，采用填写表格的方式，让学生将看似杂乱的文字分门别类的梳理清晰，避免无头绪的乱忙。而且表格呈现的结果条分缕析，利于学生进行各部分内容的横纵向观察比较，便于学生归纳总结内容主旨。可以说降低其把握文本内容理清文脉任务的难度。再次，在此环节教师需做样子，带着学生梳理填写第段内容，为学生顺畅完成后面表格做足示范工作。最后，就是提供场子让学生操作了。讲授分析可以让学生抓住如下关键词句第段我把脸颊贴在窗玻璃上，挺凉，带着享受的渴望往车窗外望去，秋天的大自然展开片辉煌灿烂的景象。第段接下去的温情和弦，带来片疏淡的田园风景。近景从眼前疾掠而过......”。

9、“.....大地像唱片慢慢旋转，耳朵里不绝地响着这曲人间牧歌。第段株垂死的老树点点走进这巨大唱片的中间来。种浓重的忧伤混同音乐漫无边际地散开，渲染着满目风光。第段来不及分清这是音乐还是画面变换的缘故，心境陡然变，刚刚的忧愁扫而光。秋天的音乐已如圣殿的声音，这壮美崇高的轰响，把我全部身心都裹住都净化了。三归纳概括主旨明确作者通过对秋天的音乐和景物的变换描摹，体味到死亡中蕴含着生命的意义，告诉人们要以乐观的态度对待死亡和生命。设计意图填写表格后，学生增强了对文本理解，此环节是在具体感知文字的基础上进行归纳概括，通过表格可以目了然的看出行文思路和主要内容，再让学生概括总结主旨就轻而易举了。四鉴赏方法回顾总结回顾我们的学习过程，我们如何把握这篇散文的主旨的明确。寻找“情物”写了什么所谓“情物”，在散文中通常是指表示理念传达情感的载体。即作者是借何人何事何物何景来言理抒情明志的。弄清篇散文是通过写景抒情......”。