1、“.....丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维。探索两个圆之间位置关系，发展学生的识图能力和动手能力操作二能力目标经历探索两个圆之间位置关系的过程，训练学生的探索能力。了解两圆外切，内切与两圆圆心距半径和的数量关系的联系。思考，我制定如下的教学目标知识与技能目标结合图形辨认圆与圆五种位置关系，根据具体图形说出相应的位置关系名称。能类比直线与圆的位置关系，通过公共点个数来决定圆与圆的五种位置关系。了解两圆外切，内切与两圆圆心距半径和的数量关系的联系......”。

2、“.....训练学生的探索能力。通过平移实验直观的探索两个圆之间位置关系，发展学生的识图能力和动手能力操作三教学目标三情感目标通过探索圆与圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。经历探究图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维。教学重点教学难点通过探索圆与圆的位置关系了解两圆外切，内切与两圆圆心距,半径和的数量关系的联系。探索两个圆之间的位置关系,以及外切，教学中,运用多媒体课件进行动态和直观的演示,使学生在获得感性知识的同时,为掌握理性知识创造条件......”。

3、“.....符合数学论中的直观性和可接受性“授人以鱼,不如授人以渔”因此在圆与圆的位置关系的教学中,教会学生亲身尝试,最后抽象知识,并掌握知识应用新知体验成功创设情境导入新课合作交流建构新知例题讲解巩固知识回顾小结布置作业新课讲解探索新知情境是探索问题的土壤，个好的问题情境有趣的情境能引入良好的学习佳境。我通过演示日食形成的过程让学生来体会圆与圆之间的变化。导入数学课寓趣味于其中，既体现了与地理学科的整合，又能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。丰富学生对现实空间及图形的认识，建立空间观念......”。

4、“.....同时也是对学生想象力的种发散。设计目的圆与圆位置关系的探究二看看二做做将枚硬币逐近靠近画好的圆，体会两个圆的不同的位置关系三摆摆请你根据刚才的观察，摆出你心中两圆的各种位置关系，并把它们画在纸上四想想根据你的操作，类比直线与圆的位置关系，你能给他们分别命名吗五说说根据自己的亲身体验，总结圆与圆的位置关系两圆的位置关系相切相交相离外离内含外切内切相交六分分根据两圆公共点的个数个个个设计目的通过设计上面的“看看做做摆摆想想说说分分”六个操作环节，将数学活动引入课堂教学，让学生在愉快的气氛中完成对数学知识的探索......”。

5、“.....我力图通过学生动眼观察动手操作动口交流的方式让学生了解圆与圆之间的五种位置关系。下图是反映圆和圆位置关系的些生活实例,你还能举出另外些实例吗引子教材的地位和作用这节课是继学习了点与圆直线与圆的位置关系之后进行的又图形间的关系的探讨。本节课与上节课在教法上有相似之处，因此可以采取类比的方法进行教学。通过本节课的学习可以培养学生的动眼动手动口等能力，同时也渗透了类比数形结合的数学思想。圆与圆的组合图形具有些特殊的位置关系和性质，因此在实际生活中有着广泛的应用，尤其在工业制造方面应用较多......”。

6、“.....充分体现以学生为主的教学思想，让学生真正成为课堂的主人。经过两年的学习，初三学生对图形的感觉很敏感，学生观察操作猜想等能力较强，但是归纳运用数学的意识思想还比较薄弱，思维的严密性灵活性都有待于加强，自主探究与合作学习的能力也需进步加强。基于以上的思考，我制定如下的教学目标知识与技能目标结合图形辨认圆与圆五种位置关系，根据具体图形说出相应的位置关系名称。能类比直线与圆的位置关系，通过公共点个数来决定圆与圆的五种位置关系。了解两圆外切......”。

7、“.....二能力目标经历探索两个圆之间位置关系的过程，训练学生的探索能力。通过平移实验直观的探索两个圆之间位置关系，发展学生的识图能力和动手能力操作三教学目标三情感目标通过探索圆与圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。经历探究图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维。教学重点教学难点通过探索圆与圆的位置关系了解两圆外切，内切与两圆圆心距,半径和的数量关系的联系。探索两个圆之间的位能类比直线与圆的位置关系......”。

8、“.....根据具体图形说出相应的位置关系名称。丰富学生对现实空间及图形的认识，建立空间观念，发展形象思维。导入数学课寓趣味于其中，既体现了与地理学科的整合，又能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。探索两个圆之间的位置关系,以及外切，教学中,运用多媒体课件进行动态和直观的演示,使学生在获得感性知识的同时,为掌握理我通过演示日食形成的过程让学生来体会圆与设情境导入新课合作交流建构新知例题讲解巩固知识回顾小结布置作业新课讲解探索新知情境是探索问题的土壤，个好的问题情境有趣的情境能引入良好的学习佳境。生想象力的种发散......”。

9、“.....而且这样可以激发学生的学习兴趣,符合数学论中的直观性和可接受性“授人以鱼,不如授人以近画好的圆，体会两个圆的不同的位置关系三摆摆请你根据刚才的观察，摆出你心中两圆的各种位置关系，并把它们画在纸上四想想根据你的操作，类比直线与圆的位置关系，你能给他们分别命名吗五说说根据自己的亲身体验，总结圆与圆的位置关系两圆的位置关系相切相交相离外离内含外切内切相交六分分根据两圆公共点的个数个个个设计目的通过设计上面的“看看做做摆摆想想说说分分”六个操作环节......”。