1、“.....其的重要功用。“读后”部分设计了两种练习。激发学生进行阅读的欲望。“口语”部分向学生提供三个情景，让学生通过编对话进行“请求帮助”和“提供帮助”的日常英语练习。幅不同的图片导出本单元的话题之，让学生尝试用不同的面部表情来传递内心情感，使学生能在轻松愉快的气氛中迅速进入角色......”。

2、“.....然后以选择的形式考查学生对听力材料信息的筛选能力，同时又要求学生把所听到的信息应用于讨论之中。“口语”部分向学生提供三个情景，让学生通过编对话进行“请求帮助”和“提供帮助”的日常英语练习。“读前”部分设计了三个问题，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流......”。

3、“.....“阅读”部分是篇说明文，介绍了些常见肢体语言的交际功能，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同含义，同时，也介绍了些世界通用的肢体语言的重要功用。“读后”部分设计了两种练习。第类是三个问题，其中前两个测试学生阅读的结果，第三个是开放性题目，鼓励学生把课文中所学到的与现实生活相结合......”。

4、“.....对比肢体语言在美国和中国的异同。“语言学习”包括以下两部分词汇本单元的中心话题是，介绍了世界上些常见肢体语言包括动物肢体语言在生活中所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言，如......”。

5、“.....让学生以话题为素材进行讨论或口笔头描述，了解不是掌握这些肢体语言。三课时安排课时四教学内容安排“热身”部分以五幅不同的图片导出本单元的话题之，让学生尝试用不同的面部表情来传递内心情感，使学生能在轻松愉快的气氛中迅速进入角色。“听力”部分是以听的形式进步向学生介绍了肢体语言的交际功能......”。

6、“.....同时又要求学生把所听到的信息应用于讨论之中。“口语”部分向学生提供三个情景，让学生通过编对话进行“请求帮助”和“提供帮助”的日常英语练习。“读前”部分设计了三个问题，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流。激发学生进行阅读的欲望。“阅读”部分是篇说明文......”。

7、“.....向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同含义，同时，也介绍了些世界通用的肢体语言的重要功用。“读后”部分设计了两种练习。第类是三个问题，其中前两个测试学生阅读的结果，第三个是开放性题目，鼓励学生把课文中所学到的与现实生活相结合。第二类是填写表格，对比肢体语言在美国和中国的异同......”。

8、“.....鼓励学生学着使用动词形式设计了个生词与英语解释的配对练习，旨在培养学生用英语解释生词的习惯及能力语法项目是有关动词形式作名词使用及其在句子中的功用，具体包括四个步骤学会区分动词形式在句中的所担任的成分功能联词成句......”。

9、“.....旨在以听的形式进步向学生介绍了肢体语言的交际功能，然后以选择的形式考查学生对听力材料信息的筛选能力，同情来传递内心情感，使学生能在轻松愉快的气氛中迅速进入角色。“听力”部分是第二类是填写表格，对比肢体语言在美国和中国的异同。“语言学习”包括以“阅读”部分是篇说明文......”。