1、“.....同时增强他们的自信，这样也促进了他们在其它课程中学习。教师要为各类不同学生创设成功的机会，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。每位在教学中获得成功的教师都可以证明这点。二培养学生自主探索合作交流的能力。利用直观形象的教学手段引导学生主动探索动手能力和创新意识的培养是综合实践活动每个学习阶段里的重点难点。体验成功成功是激发学生学习热情龟在海难上爬来爬去„„然后这样导入我们家乡大连是个美丽的海滨城市，有丰富的海洋资源，你知道和认识的海产品有哪些吗说说看。鱼贝虾蟹等那贝类除了供人们享用外，还可以做什么做各种工艺品那这节课我们就起来学习贝雕制作。„„在海贝的分类中我采用讲解直观教具与学生实物对比等方式进行，让学生了解海贝的名称形状及特点，先让学生将报纸铺在桌面上，拿出贝壳，教师先介绍贝纲，用精美的图片展示，让学生观察，然后认识自己手中的贝壳......”。

2、“.....与学生认识到综合实践活动有趣有用和亲切的面，使他们在综合实践活动学习的过程中，逐步对综合实践活动产生积极的情感态度，学会用科学的眼光去认识自己所生活的环境和社会。展示，让学生观察，然后认识自己手中的贝壳。„„在海贝的分类中我采用讲解直观教具与学生实物对比等方式进行，让学生了解海贝的名称形状及特点，先让学生将报纸铺在桌面上，拿出贝壳，教师先介绍贝纲，用精美的图片部分内容简介彩的鹅卵石，还有几只小螃蟹，小海螺，小海龟在海难上爬来爬去„„然后这样导入我们家乡大连是个美丽的海滨城市，有丰富的海洋资源，你知道和认识的海产品有哪些吗说说看。鱼贝虾蟹等那贝类除了供人们享用外，还可以做什么做各种工艺品那这节课我们就起来学习贝雕制作。„„在海贝的分类中我采用讲解直观教具与学生实物对比等方式进行，让学生了解海贝的名称形状及特点，先让学生将报纸铺在桌面上，拿出贝壳......”。

3、“.....用精美的图片展示，让学生观察，然后认识自己手中的贝壳。这样避免教师的讲解过于抽象，与学生实际脱节，有助于学生认识到综合实践活动有趣有用和亲切的面，使他们在综合实践活动学习的过程中，逐步对综合实践活动产生积极的情感态度，学会用科学的眼光去认识自己所生活的环境和社会。体验成功成功是激发学生学习热情的兴奋剂。心理学研究表明个人只要体验到次成功的喜悦，就会激发他百次追求成功的欲望。因此，教师要注意把握学生成功的喜悦，把它转化为激发学生学习兴趣的动因。如对课堂提出有创见性问题的学生应予及时的表扬。对中下生在学习中的闪光点更应大力赞扬，多让他们看到自己的长处和进步，因为对于他们而言，比自己过去进步就是成功。这样更能激发他们学习综合实践活动的兴趣和信心。对于般的学生，讲课要通俗易懂，由浅入深，使他们觉得自己会做才能产生兴趣，操作实践要有坡度，才能让他们乐于参与，更易更多地尝试成功......”。

4、“.....更能促进学生主动学习和探索。个学生就是本丰富的书，个多彩的世界。学生是活泼泼的生命体，每个人都是独无二的。要培育他们成长成才，首先得尊重他们，从思想上感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。每个学生都有自己的闪光点，综合实践活动教育则给了他们施展才华实现价值的舞台，使学生在这个比较开放的个性发展空间里去体会成功的喜悦，同时增强他们的自信，这样也促进了他们在其它课程中学习。教师要为各类不同学生创设成功的机会，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。每位在教学中获得成功的教师都可以证明这点。二培养学生自主探索合作交流的能力。利用直观形象的教学手段引导学生主动探索动手能力和创新意识的培养是综合实践活动每个学习阶段里的重点难点。教师要改变以往那种重结果轻思路，抑制学生个性发展的传统教法，在设计和组织教学时，可利用情境图片等资源，引导学生主动开展探索和交流活动......”。

5、“.....我始终以开发学生的能力为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，我就不会用讲授的方式进行教学。其不会挫伤学生的学习兴趣，其二可开发学生的探究能力。如食品雕刻教学中，课前用萝卜和胡萝卜雕刻出各种花卉松麟菊大丽花月季马蹄莲„„，上课时用插花的方式，将这些花卉展示出来，学生片哗然，已经跃跃欲试，兴趣来，其它的已经不用多讲了。刚开始学生还是有点困难，教师应给予适当的指导，鼓励学生通过个人自学小组交流师生互动生生互动等方式进行学习活动，从而让学生自己探索思考，合作学习，归纳思路，掌握方法，培养能力，发展智力。在指导中坚持鼓励的原则，对学生已经弄清楚的问题不再重复。从种意义上来说，教会学生学习比教给些知识和技能更重要。它要求教师在教给些知识和技能的同时，还要教给学生掌握这类知识和技能的方法。从而使学生把学会与会学统起来。这种能力的培养需要我们在平时的教学中不断积累......”。

6、“.....要防止形式主义。培养学生的主动探索能力，方法是丰富多样的，要给学生提供充分的时间空间和机会。但学生观察七巧板之后，教师提问七巧板由哪几块图形组成七巧板中的这些图形之间的关系是怎样的你能用手中的七巧板拼成个正方形吗你能在块正方形板上画出个七巧板吗通过学生分组进行讨论研究尝试来激发学生学习兴趣，使学生能积极主动地参与实践，培养学生的思维能力和创造力，能举反三。这时学生才是真正的自主探索，合作交流。学生在这样的学习活动中，不仅真正动了脑筋，想了办法，而且在主动参与学习的过程中产生极大的兴趣，品尝到成功的愉悦。三在学生自主探究知识形成的过程中，大胆猜想，发展创新意识。传统的教学模式是教师教与学生学。现代心理学研究表明，只有使学生主动参与教学，体验到自己是学习的主人，才能实现教学目标。鼓励学生自主探索，大胆猜想验证。教师要善于发现和鼓励学生解决问题的新异策略......”。

7、“.....而且这年龄阶段也是初中生求知欲很旺盛的时期。所以在课堂教学过程中，教师要激发学生主动参与观察实验猜想验证与交流等丰富多彩的综合实践活动，让学生主动探索新知识，并在学生需要时给予适当的帮助，同时还要尊重学生要求思考和表现自我的需求，及时表扬在探索过程中有独特见解的学生。尽管有时学生独特见解并不完善。但这种表扬将会在全班学生中激发创新的心理需求和求实态度。在他们学习知识的过程中，不要急于把学习的结论直接灌输给他们，而应该通过引导讨论尝试等教学手段鼓励学生主动地去学习和获取进行综合实践活动探究的切身体验和能力，提高探究意识，促进学生健康发展。如饺子制作中，先让学生自己尝试制作个饺子，让他们在探究中思考，自行发现问题，教师结合学生的生活经验适时进行点拨，师生共同寻求答案，帮助他们获得成功体验。通过创设与学习任务相关的情景，利用各种条件，把学生带入情境......”。

8、“.....引导他们在亲身体验中探求新知，开发创造潜能。奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生种要学习的心理倾向，应能激发学习的动机。以上述理论为基础，在探究过程中，教师积极创造条件，让学生通过参与知识的发现过程，体验科学家的探究经历，感受成功的情感体验，从而突出学生在学习过程中的主体作用，提高探究意识，促进学习过程的积极化。培养学生自主创新精神，充分发展情感态度和探究能力。活跃的思维是创新的前提，而愉快轻松的课堂是思维活跃的前提。法国生理学家诺贝尔获奖者贝尔纳曾经说过创造力是没法教的，所谓的创造教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。因此，综合实践活动课上教师的首要职责不在于教，而在于导，在于营造种生动活泼的教学气氛。例如凉菜制作这节课......”。

9、“.....自己设计道凉菜的盘饰即菜肴围边有的学生用黄瓜和胡萝卜拼摆了个成群的蝴蝶在花丛中翩翩起舞的美丽景象有的学生用土豆皮茄子皮或黄瓜皮作椰树的树干还有的用大蒜和香菜拼成了朵朵的白玉兰花„„看，学生的思维是多么巧妙呀,当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松民主富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住切时机激发学生创新的欲望。只有教师在教学中真正树立了创造的意识，学生的创造能力才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。四改变评价方式，通过多样化的评价方式，促进学生自主探究。综合实践活动纲要指出学生既是评价的对象，同时也是评价的主体。教师要鼓励学生主动对自己和他人的活动经历做出评价，并和其他人讨论他们所开展的活动，鼓励参与活动的学生写出他们的经历，并与教师学生探讨参与活动是如何与他们在课堂上所学知识相联系的......”。