1、“.....三加强未成年人思想道德建设的主要对策学校层面小学生人格化的良好行为习惯培养应成为小学阶段德育的首要任务。从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。儿童时期，是习惯养成的关键期也是最佳期，也因此，小学生人格化习惯的培养应德育活动规划缺少对学生不同年龄阶段自由与责任对人类和自然都怀有关怀慈爱之心等人文精神的培养。德育方式上的弊病。今天学校的德育工作的开展已经逐步摆脱了过去味的训导灌输，过分地强调外烁，强调道德知识的重要性的弊病，而是通过开展各种形式的德育活动来落实德育目标。但是为看似丰富多彩的德育活动也存在着弊病是德育活动缺少整体规划。这表现在两个方面，首先德育活动规划缺少横向整，往往各自为政，既造成学生效益......”。

2、“.....这表现在两德育目标。但是为看似丰富多彩的德育活动也存在着弊病是德育活动缺少整体规划。部分内容简介人的尊严理解与宽容自由与责任对人类和自然都怀有关怀慈爱之心等人文精神的培养。德育方式上的弊病。今天学校的德育工作的开展已经逐步摆脱了过去味的训导灌输，过分地强调外烁，强调道德知识的重要性的弊病，而是通过开展各种形式的德育活动来落实德育目标。但是为看似丰富多彩的德育活动也存在着弊病是德育活动缺少整体规划。这表现在两个方面，首先德育活动规划缺少横向整，往往各自为政，既造成学生疲于应付的局面，也没有发挥德育资源的最大效益。其次是学校德育活动缺少纵向的系统的有层次的规划。德育活动规划缺少对学生不同年龄阶段上的认知能力生理心理状况和社会适应能力的不同的关注，往往随意性很大，容易跟随社会上的所谓热点中心工作走，看似轰轰烈烈，有声有色，但由于学生缺乏应有的知识......”。

3、“.....甚至没有相应的接受能力和需要，故而效益极小。二是德育活动缺少对学生主体的尊重。现行的德育体系中的不少德育活动，往往是在教师学校家长与社会的要求下，由整体对学生个人的从上而下的自外向内地单向地组织或发起并要求学生参加的。这种参加在很多情况下是被动的，学生是客体旁观者，而不是主动的参与者。这种忽视学生的道德愿望意志和需要，忽视学生积极主动的人生态度的形成，被动地被人塑造或被人模造的活动正是造成学生言行不缺乏责任感等道德缺陷的个重要原因。三是德育活动缺乏与学生生活实际的联系。学校德育活动往往囿于课堂，学校，而很少考虑学生在社会生活的广阔天地里是如何成就良好道德生成的意识和能力，很少考虑学生道德的社会性体验，学生即使有些机会参与社会活动，也仅仅是上街做好事，去福利院慰问等些比较形式化的活动，而鲜有机会到真实的自然与社会的环境中去亲身实践，去感悟生活......”。

4、“.....假性认知现象突出的原因很大程度上就是由于学生缺少生活化的道德实践所造成的。三加强未成年人思想道德建设的主要对策学校层面小学生人格化的良好行为习惯培养应成为小学阶段德育的首要任务。从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。儿童时期，是习惯养成的关键期也是最佳期，也因此，小学生人格化习惯的培养应成为小学阶段德育的首要任务。之所以提出小学生人格化良好行为习惯的培养，主要是针对以往学校过分注重技能化的行为习惯培养的弊病，技能化的习惯学生虽然也能使学生养成习惯，但学生往往缺乏内心的认同与热情。什么是人格化就是发自真心的，真心诚意的。具体地说，就是在习惯培养过程中，应当以健康人格为核心目标，注意观念与情感的培养，使孩子对每个好习惯都知其然知其所以然，从而晓之信之践之......”。

5、“.....以健康人格的培养为指向制定学生行为习惯的基本规范。采用柔性外控机制促进学生在潜移默化中养格化好习惯。潜移默化的榜样教育。有效的实践活动中体验积累目标明确的训练强化细致而人性化的人格化好习惯评估方法努力培育自主内控机制引导学生养格化好习惯。尊重学生权利，引导学生自主制定人格化好习惯养成目标，决定养成方法。加强人格化好习惯养成的自我规划自主实践自我控制。强调人格化好习惯养成的自我体验自我监督和自我鼓励。注重学生对人格化好习惯养成的自我评价自我调控。二弘扬民族精神树立民族自尊心和自豪感应成为小学阶段德育的主旋律弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统爱好和平勤劳勇敢自强不息的伟大民族精神应成为小学阶段德育的主旋律。通过体验教育组织引导少年儿童在学校生活家庭生活社会生活和大自然中获得民族精神的真切感受，使国家和人民的利益高于切的少先队队礼的内涵扎根于幼小的心灵之中......”。

6、“.....维护祖国统和民族团结的代，爱好和平的代，勤劳勇敢的代，自强不息的代，富有朝气和激情的代。重点可开展以中国了不起中国人了不起做个了不起的中国人为主要内容的三个了不起系列活动，了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，逐步树立民族自尊心和自豪感，让民族精神代代相传。三体验中的教育在实践中育人应成为小学德育的基本途径让少年儿童在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，为养成良好的行为习惯奠定坚实的基础，这就是体验教育。德育不能没有体验，首先因为道德素质必须经过内化才能形成比较稳定的内在特征，成为个性的部分。而内化必须在反复的体验中才能形成。其次因为少年儿童正处在成长发展的特别时期，由于人生的阅历和思维能力发展的局限，他们对客观事物的认识往往停留在较浮浅的层面，更多的是感性的直观的形象，并又为更新的活动创造条件......”。

7、“.....使学校德育工作呈螺旋式上升的轨迹。五营造绿色网络文明学校应成为信息时代学校德育的新课题随着社会信息技术突飞猛进的发展，英特网这新新的事物已逐渐成为都市文化的重要组成部分。而青少年是多种年龄段中接受网络技术和网络信息最快的群体，网络的资源无限，点击无限，拓宽与探索无限，对青少年有着极强的吸引力。但是五彩缤纷的网络世界也犹如柄双刃剑，在其绚丽多姿的背后涌动着汹涌的暗流，对涉世未深的青少年学生更是严峻的挑战。在信息技术迅猛发展的今天，网络已无处不在，我们不可能将孩子与网络隔绝，味地堵并不能解决问题，它只会激起孩子的更强的好奇心与逆反心理，使孩子流转于社会上的网吧而发不可收拾。而青少年由于年龄小，自控力差，味的放任自流将更加危险。因此正确认识网络给青少年成长带来的各种挑战，帮助广大学生和家长找到行之有效的驾驭网络之道，让网络真正成为学生学习生活的良师益友......”。

8、“.....作为学校应充分挖掘开拓学校在现代教育技术上的人力物力资源，为孩子打造个良好的网络环境，让孩子真正成为新世纪网络世界的主人。主要的实施策略有挖掘学校现有资源，成立红领巾网校，以此为主阵地营造绿色网络文明学校的活动环境。雏鹰电脑节为主线，开展丰富多彩的电脑网络活动基于网络的研究性学习为基点，构建渗透于学科教学的网络文明应用环境。家校协同为着力点，构建网络文明的社会大环境。家庭层面家庭环境对个人的成长影响巨大。就学校家庭社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境语言环境心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解人际环境是指尊老爱幼......”。

9、“.....心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念行为方式态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态家庭中的实物环境心理环境人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。二尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时，也要正视孩子们的接受能力。如果拔苗助长，则同样违背了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童，根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格兴趣爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划自我教育自我评价。三通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法......”。