1、“.....再指导学生摘录句子中的大雾漫天，最后启发学生明白诸葛亮能预测到三天之后大雾漫天，是因为他懂天文。思考题二诸葛亮神机妙算，他又算到了什么划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的不敢出兵，从曹操说的话可以知道他是个用兵谨慎多疑的人。原则。的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。学会本课的生字新词......”。

2、“.....学习从重点词入手读懂课文探究课文的读书方法。本课时的教学目标围绕上述的第进行。教学重点是诸葛亮是怎样利用草船借箭的，。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教循序渐进的教学习从重点词入手读懂课文探究课文的读书方法。本课时的教学目标围绕上述的第进行。部分内容简介的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。学会本课的生字新词。会用委托轻易造句有感情地朗读课文......”。

3、“.....本课时的教学目标围绕上述的第进行。教学重点是诸葛亮是怎样利用草船借箭的，教学难点是了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教循序渐进的原则。努力启发诱导，变教为导，变为学生探索发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点富有思考价值的多层次多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读默读对理解课文内容发展语言陶冶情操的作用......”。

4、“.....三教学方法语文教学要遵循以教师为主导以学生为主体，以训练为主线的教学原则。针对本课诸葛亮吩咐军士们齐声高喊„„要追也来不导之以思这环节的教学。抓神机妙算词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟算到了什么。思考题采用扶的方法，指导读书方法。思考题二采用半扶的方法，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。思考题诸葛亮神机妙算，他首先算到了什么划出有关句子，用四个字概括......”。

5、“.....再指导学生摘录句子中的大雾漫天，最后启发学生明白诸葛亮能预测到三天之后大雾漫天，是因为他懂天文。思考题二诸葛亮神机妙算，他又算到了什么划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的不敢出兵，从曹操说的话可以知道他是个用兵谨慎多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。导之以练练就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法思考的能力。练习题诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子......”。

6、“.....先检查讨论概括为绳索连接朝北开去字摆开擂鼓呐喊掉转船头逼近水寨，齐声高喊驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。导之以说思考题诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方说明了什么这道思考题，有定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙绳索连接使雾中的船不会离散，字摆开是为了扩大受箭的面积，掉转船头既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，驶回南岸是说明诸葛亮晓得地理。这环节的教学，既培养了学生的思维能力......”。

7、“.....最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。学语文说课稿草船借箭教材内容草船借箭是人教社新编的第册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识谋划周密才智过人。这是篇落实本单元重点训练项目，发展语言启发思维启迪智慧的好课文。二教学目标本组教材读写的训练重点是分清事情的前因后果。教学时......”。

8、“.....使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。学会本课的生字新词......”。

9、“.....学习从重点词入手读懂课文探究课文的读书方法。本课时的教学目标围绕上述的第进行。教学重点是诸葛亮是怎样利用草船借箭的，教学难点是了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教循序渐进的原则。努力启发诱导，变教为导，变为学生探索发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点富有思考价值的多层次多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么......”。