1、“.....它由三个层次组成意识个体潜意识集体潜意识。简述荣格的心理类型学。答荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为思维情感感觉和直觉把态度类型与功能类型组合起来，有八种外倾思维型外倾情感型外倾感觉型外倾直觉型内倾思维型内倾情感型内倾感觉型内倾直觉型。简述阿德勒的个体发展理论。答阿德勒认简述人格心理学研究的基本过程。行为改变法其理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论，根据这种理论，通过奖惩等强化手段可以建立种新的良好行为，或者消除种不良行为。简答题简述人格的基本特征。答即为人格的整体性稳定性独特性和社会性，人格是个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。答即为人格的整体性稳定性独特为，或者消除种不良行为......”。

2、“.....部分内容简介法，对已经产生较严重的心理障碍的学生进行专门的调节，使之恢复到正常状态。角色扮演法是种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。行为改变法其理论依据是行为主义关于行为强化的学习理论，根据这种理论，通过奖惩等强化手段可以建立种新的良好行为，或者消除种不良行为。简答题简述人格的基本特征。答即为人格的整体性稳定性独特性和社会性，人格是个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。简述人格心理学研究的基本过程。答人格心理学的研究过程主要包括三个阶段第阶段为观察与描述第二阶段为理论与假设第三阶段为检验。简述评价人格理论的标准。答评价人格理论的标准有精确性可检验性概括能力简洁性逻辑致性有用性。简述佛洛伊德关于人格结构的基本观点。答佛洛伊德的人格结构说有个发展过程......”。

3、“.....这就是无意识前意识和意识，他认为是人格最表层部分，前意识位于意识和无意识之间，无意识是最深层部分后期他提出了本我自我和超我的三部人格结构说，本我即原我，是指原始的自我自我即自己，是自己可意识到的执行思考感觉判断或记忆的部分超我是人格结构中代表理想的部分。简述佛洛伊德的人格发展阶段。答佛洛伊德将人格的心理发展划分为五个阶段口腔期岁肛门期岁性蕾期岁潜伏期岁生殖期成年。简述荣格的人格结构理论。答荣格的分析心理学也是种整体人格结构理论，他把人格的总体称为心灵。认为心灵包括切有意识和潜意识的思想情感及行为，它由三个层次组成意识个体潜意识集体潜意识。简述荣格的心理类型学。答荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为思维情感感觉和直觉把态度类型与功能类型组合起来......”。

4、“.....简述阿德勒的个体发展理论。答阿德勒认为人格的形成与发展主要取决于社会，但这种社会性又带有定的先天潜意识因素，因此阿德勒的心理发展理论是种意识与潜意识的相互作用理论。阿德勒提出了创造性自我的概念，他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。简述阿德勒的社会兴趣理论。答阿德勒指出，可以通过人们的职业选择，参与社会活动和爱情婚姻这三大任务的解决情况来衡量其社会兴趣的发展状况。缺乏社会兴趣的人会产生两种的生活风格优越情结和自卑情结。他还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点，把人划分为四种类型是统治支配型二是索取依赖型三是回避型四是社会利益型。他认为前三种类型的人的社会兴趣和生活风格都是的，只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣和健康的生活风格。简述霍妮有关神经症的人格类型说。答霍妮继承了佛洛伊德的人格动力学的观点，认为需要决定人格，神经症的需要决定神经症的人格......”。

5、“.....归纳了三种神经症的人格类型趋向他人依从型反对他人敌对型逃避他人退缩型。奥尔波特特质论中自我统的八阶段有哪些答奥尔波特特质论中自我统的八个阶段是躯体自我感觉岁，自我同性的感觉岁，自尊的感觉岁，自我扩展的感觉岁，自我意向的感觉岁，理性运用者的自我形成岁，追求自我的形成岁青春期，作为理想者自我的形成成年。在日常生活中，有人会表现出与其特质不样的行为或习惯，这种现象如何解释答行动甚至习惯与特质不致时，并不证明特质不存在。按照奥尔波特的理论框架可能有三种解释种特质在每个人身上不是都具有相同程度的整合同个人也可能具有相反的特质在些情况下，人的行动只是短暂地不符合特质，因为刺激情境或时的态度转变左右了他。简述建立操作性条件反射的原则。答斯金纳提出了两条原则任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物......”。

6、“.....答自我效能感是指个体相信自己能成功做出种行为的主观体验。例如个人相信勤奋刻苦坚持不懈的努力，定会取得好成绩，从而得到老师同学家长的好评。简述班杜拉观察学习理论和过程。答观察学习是班杜拉的社会学习理论的核心，它是指人们仅仅通过观察别人榜样的行为就能学会种行为，又叫替代学习模仿学习。班杜拉认为，观察学习效率高，率低。班杜拉发现，立榜样树标兵杀儆百杀鸡儆猴都是利用替代强化来对观察习得行为表现与否实施社会影响的常用办法，榜样的呈现方式是身教和言传观察学习的过程划分为注意过程，保持过程，动作再现过程，强化和动机过程。简述多拉德和米勒的学习的四个要素。答多习惯更具有般性，还具有动力性特质的存在可以从实际中得到印证种特征对另些特质是相对的特质与道德，或社会判断不同义特质既可以是个个体所具有的，也可以是群体所具有的行动甚至习惯于特质不致时......”。

7、“.....有些特质是许多个体共有的，称为共同特质，还有个人特质指些特质是个个体所独有的，它们被称为个人特质，如张三脾气倔强，这就是他的个人特质。艾森克关于人格的论述。答首先，艾森克把人格的等级模式分为类型特质习惯反应和特殊反应四个水平。处于最底层的是特殊反应水平如最简单的举动，其上为习惯反应水平，再为特质水平，最上层是类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类别。其次，艾森克将人格分为内外倾，神经质和精神质三个维度。内外倾好交际朋友多，不喜欢独自学习生活神经质得分高的人有过于强烈的情绪反应，情感易变，反应过敏，得分低的人在情感方面很少动摇不定精神质得分高的人自我中心，冷酷缺乏同情，不关心他人，得分低的人温柔善感。最后，艾森克以人格的三个维度为基础，编制了艾森克人格问卷，它是自陈量表，有和少年两个版本，各包括四个分量表内外倾，神经质，精神质，测谎量表......”。

8、“.....试述斯金纳强化理论在行为的塑造和矫正中的作用。答面对较为复杂的行为，斯金纳提出了强化相倚原理，认为只要我把复杂行为分解成系列效的循序渐进的步骤，精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼进，学习的过程总会达到成功。斯金纳利用强化相倚的原理发展出程序教学的思想，并亲自制造了程序教学机器，还尝试把这个原理运用到精神和情感疾病的治疗中去，这就是行为疗法，其中种叫代币疗法的颇受称道，事实证明代币治疗不仅对于精神病患者的行为矫正有定的疗效，而且对于正常人的不良行为的矫正也是有效的。试述班杜拉的自我效能感理论。答班杜拉认为所谓自我效能感即是指个体相信自己能成功地做出种行为的主观体验。自我效能感影响个体的行为取向和情绪。如果个人对行为或任务的自我效能感较高，就会情绪饱满，充满自信地执行这种行为或任务，相反则会回避这种行为和任务，同时，高自我效能感可以导致更为勤奋忍耐持久的努力......”。

9、“.....为自我效能感带来更多积极的回报，形成良性循环相反，低自我效能感可能带来更多的不利因素，从而加剧失败，导致更低的自我效能感。论述马斯洛需要层次的主要内容并对其进行评价。答马斯洛认为，人的价值体系中共有两类需要是沿生物进化过程逐渐变弱的本能需求，称低级需要或生理需要二是随生物进化过程逐渐显示出来的潜能，称高级需要或心理需要。这两类需要分为七个层次，以金字塔的结构形式排列，金字塔的最底部是生理需要，上面是安全需要，社会交往与爱的需要，尊重需要，求知的需要，审美的需要，最顶端是自我实现的需要。需要各层次之间的关系，基本需要般出现的顺序是生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要。般来说，力量较弱的低层次需要经满足，力量较弱的高级需要就会出现，人的种需要获得满足后，下个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要所烦忧......”。