1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而是先有针对问题引导学生自己用英语描述下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维突破方法看图说话法本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题在长城那就出示„„这样的话，方面可以用图片的画面吸引学进而引导说出„„总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性物主代词补充说明，以便下新授环节能顺利开展。对比法这环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书图片图片图片图片自由派对法老师营造自由聊天的氛围,让学生自由地举手站起来讲英语,描述物品的所有格......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不容易掌握，所以采用这方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。句子拓展法为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句。如如句子拓展法为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文,并不很熟，不容易掌握，所以采用这方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。相互问及各自周末做过的事情及地点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....不容易掌握，所以采用这方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。句子拓展法为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句。如„重点句型动词短语拓展部分看图说话能力的培养。突破方法看图说话法本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路，而是先有针对问题引导学生自己用英语描述下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句。比如，在页这篇课文插图......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示句„在长城那就出示„„这样的话，方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另方面可以刺激他们任意想象造句，既可以巩固复习他们对过去式的掌握，又可以便于回答这篇短文的些问题。任务型教学法鼓励学生起分组讨论周末的活动，然后模仿写些简短的文章。情境好友之间相互询问，介绍自己及别人的物品。重点句型„„重点单词拓展部份看图说话能力的培养。突破方法温故知新法这环节主要用于课堂刚开始的复习环节。老师出示学生所熟知的物品，让学生认识并能描述进而引导说出„„总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性物主代词补充说明......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对比法这环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书图片图片图片图片自由派对法老师营造自由聊天的氛围,让学生自由地举手站起来讲英语,描述物品的所有格。若描述出来的是相应样的同学就可以成为组搭档比如老师做示范,那么老师找到这个搭档了老师鼓励同学们自由找搭档,最后比赛看哪个同学找到的搭档最多。表演法操练环节就可以用上这方法，老师提供实物，让学生围绕的话题展开想象自由找搭档练习对话，以巩固名词性物主代词。要强调的是，请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....重点句型„重点单词拓展部分„句型突破方法实物教授法这环节用于复习加新授环节，老师进教室后可以带动学生数点教室里的物品数量„„,引导学生也模仿造句。拓展造句法本模块主要让学生学会描述具体多少物品，„然后表达他们的主观感情太多足够了所以老师可以引导学生展开思维回忆生活中各种画面，用游戏或其他方式激励他们描述出来。情境好学生在角色扮演中运用语言。三情感态度价值观通过学习让学生感受分享带给自己和他人的快乐，引导学生学会合作与分享别人。激发学生学习英语的兴趣。单元训练重难点重点难点能正确地听说读写单词，并对上册教材中学过的动词进行复习......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....以面向全体为基准进行教学。引导学生在课文情景中感知语言。创设实际情景，让学生在角色扮演中运用语言。学会运用这些单词。创设语言情景，加强学生听说读写的训练。单元课时安排单词教学和复习课时主题课文课时主题课文课时语言情景练习及课时第课时课题主备人周蓉华授课班级五年级授课人授课时间教学目标能正确地听说读写单词，并做简单运用。对上册教材中学过的动词进行复习。教学重点能正确地拼读单词尝试运用这些单词。教学难点能让学生快速地认读单词，拼写单词。教学准备图片卡片课时安排课时教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课复习导入学生以小组为单位回忆学过的动词或动词词组......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....并用这些词练习说话。回忆并拼读单词。用词说话。二新授谈话引入。出示图片，感知同个人所展现的不同情状。出示单词，图词联系学习单词。教师领读单词。开展多种游戏，让学生反复去拼读和认读单词。指导学生用新学单词说话。学生跟随老师拼读学生开火车认读，领读。游戏找卡片。游戏三“拍苍蝇”指导学生用新学单词说话。同桌之间的互读互查。三巩固练习教师出示图片，学生说出单词，并拼写。同桌之间互读互查。四小结说说我们学过的动词。学生说并拼单词。五作业抄写记忆单词。用单词写话。教学反思第二课时课题主备人周蓉华授课班级五年级授课人授课时间教学目标复习巩固单词。正确流利地朗读课文，感知句子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学重点正确流利地朗读课文。教学难点学会句子，并理解其意思。教学准备录音机，图片课时安排课时教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课复习引入出示单词卡片，学生认读。引导学生用„说句子。学生认读拼读单词，练习用词说话。二新授指导看图，感知文意。播放录音，学生听读课文。学生同桌合作，尝试自读。分段指读。教师领读。学生观察图画，说说画面内容。学生听读，感知。学生同桌合作，尝试自读。分段指读。学生跟读。学生自由练读。指导学生分角色朗读。创设情景，介绍自己的假期。学生自由练读。学生分角色朗读。用„介绍自己的的假期。三课堂练习出示第五页第三部分图片......”。