1、“.....第二个思考题先让学生画出比喻句，说说把什么比做什么，让学生体会到，运用比喻的修辞方法可使描写更加生动形象，也给学生拓宽了想象的空间。第二自然段的比喻句主要是第三句话，把奔驰的骏马比做尖兵比做大将把大喊大叫的声音比做小石片跌进奔腾喧嚣的大河的声音。现。钟情于马。在另个场面中，作者进步展示了这种生命力的冲动达到极致时的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这就是教材中节选的夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。如果让学生对文章有更深入地理解，尤其是加深对作者情感的理解，还是需要对文章有个完整的了解。需要我们在教学中进行拓展，这也便于学生更教学建议读中感悟。读文百遍，其意自需要我们在教学中进行如果让学生对文章有更深入地理解......”。

2、“.....还是需要对文章有个完整的了解。部分内容简介钟情于马。在另个场面中，作者进步展示了这种生命力的冲动达到极致时的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这就是教材中节选的夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。如果让学生对文章有更深入地理解，尤其是加深对作者情感的理解，还是需要对文章有个完整的了解。需要我们在教学中进行拓展，这也便于学生更好地了解周涛的写作风格和个人气质。教学建议读中感悟。读文百遍，其意自现。这样篇极具特色的文章，定要抓读，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应该起到积极的作用。读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力......”。

3、“.....是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔腾的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。学习生字本课有个生字。重点指导读音的生字是挟不要读成ā，罕不要读成ā。重点指导字形的字有乃共画缠不要丢点魄右边是鬼字。注意形近字区分魄气魄和魂灵魂，愣发愣和楞楞角。思考交流第个思考题见教材分析。让学生通过对夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面的描写感受到马的生命活力与人对自由境界的向往的融合。第二个思考题先让学生画出比喻句，说说把什么比做什么，让学生体会到，运用比喻的修辞方法可使描写更加生动形象，也给学生拓宽了想象的空间。第二自然段的比喻句主要是第三句话，把奔驰的骏马比做尖兵比做大将把大喊大叫的声音比做小石片跌进奔腾喧嚣的大河的声音......”。

4、“.....学习中亚语言。大学毕业后，他被分配到喀什搞团的工作。后因诗歌创作的成就，于年被部队特招，成为名从事专业文学创作的军人。目前是新疆军区创作室主任，新疆文联副主席作协副主席。周涛的散文创作开始于八十年代中后期。在他的散文中，没有风花雪月多愁善感，有的是个文人对社会对历史对人生的思考。他曾应邀担任中央电视台大型纪录片大西北的总撰稿人，并参加了另部系列片望长城的拍摄，当他的足迹几乎踏遍了西部的每块土地后，他说大西北的历史文化有那么深厚的储藏量，而且那些事用我们生也不可能吃透它„„新民晚报推荐阅读老马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下,这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来道鞭影，它抬起头望望前面。马背小学教材分析这是首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往......”。

5、“.....伴着优美的冬不拉旋律成长起来的。这首诗的前三节描写的是牧民的现实生活，马背上出生喂奶练跑唱歌„„这些都是哈萨克人的生活习惯，同时也说明了马对于哈萨克人的重要性。第四五小节是诗人对美好未来的憧憬。牛羊像星星在身边闪光，牧草像绿云在脚下翻波涛向我们描绘了牛羊成群，牧草鲜美的草原景象。机器人为我们挤奶接羔，剪毛机吐出来五彩的羊毛向我们呈现出牧民实现现代化以后幸福美好的生活。第六七小节由这难道是遥远的梦景吗引起，说明诗中想象的切即将变成现实，因为牧区的老师骑马来了，她带来了知识，她将把草原的儿女领进知识的大门，牧区儿女从小掌握了科学文化本领，牧区的将来有了新代的建设者必将变得越来越美好。要点提示现代诗表达的情感般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外，教学中应重视读中感悟诗中表达的情感。现代诗行文比较活泼，但也有韵脚，指导朗读时应注意读中体会，培养语感......”。

6、“.....在引导学生自主的选择小节体会读后，应鼓励学生积累下来，可以背，也可以抄写。教学建议教学这首儿歌时，要把重点放在培养学生的朗读感悟能力上，朗读是最直接的语文实践活动，好文不厌百回读。可以采用齐读指名读比赛读男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。并且鼓励学生边读边想象儿歌所描绘的画面，这样更加有助于培养学生的想象力，陶冶美的情感。对于学生个别不理解的词语，教师稍加说明，但不要过多的解释，如伊犁马哈萨克冬不拉等。课前可布置学生查阅有关草原牧民生活的资料，有条件的学校，教师可以找些关于牧民生活草原景象的录像，播放给学生，使学生对牧民的生活有形象的感知。畅所欲言这活动应该先是组织学生搜集带马字的成语和成语故事，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论......”。

7、“.....细读课文，边读边记住有关水的内容。充分阅读课文后，可以让学生将记住的与水有关的内容写下来，看看能记住什么，再对照书后提纲。也可以采取小组合作学习的方式，让学生读找填议，加深理解，试着自己归纳提纲，后再与书后提纲相对照。可以引导学生分组讨论，说说读了这篇文章后，有哪些体会，哪些收获。并将自己搜集到的相关资料和大家交流，更加明确水就是生命这个道理。课后，可组织学生进行词语积累写心得体会办手抄报等活动，提高学生的语文素养，教育学生更加爱护我们的环境，保护自己和他人的健康。认写生字个可以采用学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。提示比较形近字记住字形，如溶溶解与熔熔化榕榕树，泄排泄与屉抽屉，唾唾液与捶捶打，惕警惕与踢踢球，剂剂量与济经济，疫防疫与役兵役等胃尿与字的意思相联系来记住字形。思考交流怎样理解水就是生命课文运用列数字举例子的方法说明没有水就没有生命的道理......”。

8、“.....亦可鼓励学生运用自己的课外知识来理解。读两遍课文后，将你记住的有关水的内容写下来，看看能记住什么，再对照下下面的提纲。见教学建议，根据课文内容理清文章脉络，结构图也可以如下水构成生命占人体的高超的化学师优秀的运输兵水维持生命体温的调节器水就是生命人体的卫士多喝水，少喝饮料讲究饮水卫生喝自然冷却的新鲜白开水每天早晨喝杯淡盐水阅读小提示提示学生运用比较详尽的提纲笔记来掌握文章的内容，需要指出的是在这里教师应教给学生写提纲笔记的方法雨港基隆教材分析本篇课文是篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。这篇文章共个自然段。自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第自然段描绘了基隆雨夜的壮丽惊奇......”。

9、“.....分别从基隆雨的急骤雨景的变化莫测，雨中雨后雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。要点提示这篇课文具有浓郁的抒情色彩，语句极富感染力，教师可以在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。文章语言流畅，语句简洁优美。教师可以让学生反复朗读，通过朗读入情入境，划分出基隆雨的急骤雨景的变化莫测，雨中雨后雨夜的景象几部分，进步感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣，拉近学生与文本的情感距离。课文的第第自然段是过度段，起着承上启下的作用......”。