1、“.....很被动。要学生动起来综合式即兴式学习音乐，这是又个重要原则。音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上动起来，气氛就活跃多了。就用到了音乐舞蹈语言以及自制乐器的配合。能并没有被忽略，从而也创设出了快乐的氛围。二节奏的教学。节奏是音乐的第要素，是音乐的生命力之源泉。在教学中，音乐舞蹈语言是个综合体，密不可分，并以节奏为基础。节奏本身能地表现定的音乐意义，又是音乐舞蹈和语言共同的基因，从节奏入手，可以通向三者中的任何方，也可以把三者贯通起来，溶为体。从节奏入手，可以通向三者中的任何方，也可以把三者贯通起来，溶为体。在课中模仿三种乐器的演奏密不可分，并以节奏为基础。节奏是音乐的第要素，是音乐的生命力之源泉。在教学中，音乐舞蹈语言是个综合体，部分内容简介感染，在教室里既有规律又自由自在地进行发声练习。这样打破了传统的发声练习，但对学生的发声这技能并没有被忽略，从而也创设出了快乐的氛围......”。

2、“.....节奏是音乐的第要素，是音乐的生命力之源泉。在教学中，音乐舞蹈语言是个综合体，密不可分，并以节奏为基础。节奏本身能地表现定的音乐意义，又是音乐舞蹈和语言共同的基因，从节奏入手，可以通向三者中的任何方，也可以把三者贯通起来，溶为体。在课中模仿三种乐器的演奏就用到了音乐舞蹈语言以及自制乐器的配合。如出示胡琴的声音和图片嗞扭扭嗞扭扭扭得儿喂哦，原来是胡琴，多好听的胡琴声啊，我们来模仿下。模仿胡琴的声音。模仿拉胡琴的动作。请你拿出自己的乐器给他伴奏。在这里用到自制乐器让学生善于发现生活中可利用的打击乐器。奥尔夫认为表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言歌唱含乐器演奏舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。其实，学生在音乐学习中，本能的唱奏舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出定的水平。再如和老师的配合老师做拉胡琴的人学生模仿胡琴的声音......”。

3、“.....它比较单纯，直感强，可以不借助于任何器具，仅用肢体活动来表现，易于着手，易于被感受和领会。使孩子们参与音乐活动的技术难度降至最低的限度。三歌曲的教学。我国音乐教育原先的模式是单纯地教唱歌。学生主要是模仿着现成的音乐艺术作品，很被动。要学生动起来综合式即兴式学习音乐，这是又个重要原则。音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上动起来，气氛就活跃多了。学生在课堂上在教师的引导下作音乐性的动，必然沉浸在种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高节奏听辨协调统等等综合音乐能力的训练。在本课的歌曲教学中教师对第段进行了教唱，二三两段让学生自学。在教学歌曲中也渗透了舞蹈节奏器乐等综合艺术。学生在这种通过游戏式的感性地学习音乐的过程中，音乐素质先天差异的矛盾不突出了，每个学生都感到很有趣，都兴致勃勃地在不知不觉中感受和体验着音乐的美妙。把歌曲中的三个叹词咦,嗯哎......”。

4、“.....这个是注重了学生的演唱方法。通常会说人们认识事物，总是由感性认识开始而逐步上升到理性认识的。音乐基础知识和基本技能是音乐学习的重要内容，是实现审美体验价值和文化传承价值的基础，是学生终生学习和喜爱音乐的重要保证。对音乐教育的基本认识，应该是所有学生都应该在知识技能和欣赏方面得到发展，以促进他们的思维，激发他们的想象，给他们的生活带来快乐，只有经过长期不懈的双基教学，学生的音乐素质才会有所提高，只有音乐素养的极大提高才能深刻的感受美表现美创造美。通过研究形成套系统的多元化的音乐活动系列，使学生在生动活泼的音乐活动中接受知识和技能的训练，达到掌握定基础知识和基本技能的要求，从而得到更好的情感体验，养成良好的音乐素养，为今后的终生学习和喜爱音乐打下扎实的基础。快乐的音乐会说课稿教学内容快乐的音乐会曲调欢快活泼琅琅上口，从歌词来说，歌词风趣幽默，拟人化强......”。

5、“.....学生十分喜欢小动物，更喜欢和小动物做朋友，起唱歌游戏，沉浸在欢快热闹的气氛当中。除了情感上的适合外，这首歌曲中还含有休止符儿化音象声词等，能让学生感受艺术表现手法的多样性和丰富性。二教学重点，教师给与及时的纠正。最后集体根伴奏演唱。三歌谱与第三段的学习由于前两段的基础学生对旋律可以说是掌握了，这时通过找朋友的游戏，使歌词与歌谱对号入座是检查学生掌握旋律的最好方法。唱完歌谱后顺利的演唱第三段歌词，对最后句进行强调。四歌曲的巩固过程通过各种形式检查歌曲掌握情况。五教学延伸活动结束时应该给学生留下悬念，让学生带着好奇和探究的欲望，精神饱满地去自由探索。师你们想不想也来开音乐会啊如果你们来开音乐会，你还会请哪些小乐器来体现了以下几个教育理念关注学生自主探索学习能力的培养。教师不是简单地教学生学唱歌曲，而是通过些有效教学方法和策略的运用，提供给学生更大的思考和探索空间......”。

6、“.....关注学生的有效发展。有效教学的内涵就是通过教学，使学生获得预期的进步和发展，实现教学目标和促进幼儿内在的发展与全面发展，包括知识智力情感创造力思维与实践能力等方面。通过本次活动，我们可以让学生获得认知主要是歌曲中出现的几种节奏型情感愉悦陶冶学生的心灵，体验与动物朋友游戏唱歌表演带来的快乐学习能力观察力倾听力语言组织能力模仿和迁移能力等方面的发展。关注音乐作品美感的传递与表现。为了在教学活动中让学生感受歌曲的欢快幽默和风趣，通过图片的设计，教师的歌声表情情绪的带动和感染，营造相应的情境氛围，帮助学生体验理解歌曲的情感意境。快乐的音乐会说课稿说教材快乐的音乐会选自小学二年级第课音乐会，曲调欢快活泼琅琅上口，从歌词来说，歌词风趣幽默，拟人化强，整体比较贴近小孩子的情感世界和心理特点。小朋友十分喜欢小动物，更喜欢和小动物做朋友，起唱歌游戏......”。

7、“.....除了情感上的适合外，这首歌曲中还含有休止符儿化音象声词等，能让学生感受艺术表现手法的多样性和丰富性。二说教学的目标知识性目标能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音，完整准确地演唱歌曲。情感性目标充分感受音乐会中欢乐的情绪。技能性目标能为歌曲创编动作和歌词，表达自己快乐的情感。这三个目标都针对我镇的四六教学模式确立的，强调学生的感受体验和自主探索。三说教学的重点和难点根据对这首歌曲的认识和把握，认为本次活动重点应该是让学生感受歌曲欢快幽默的情绪特点，并能够在图谱的提示和辅助作用下，掌握休止符节奏和歌词中象声词的不同节奏这首歌曲的难点是休止符节奏，还有就是不同乐器发出的声音节奏不样，而且这节奏还与休止符节奏紧紧相连，难点二是结束句的演唱，由于句歌词样而旋律不同，所以演唱的时候特别容易唱成第句的旋律。四说教学的准备需要从两个方面准备，物质准备多媒体课件，电子琴，动物头饰......”。

8、“.....教具准备我们遵循了直观形象性适宜性有效性和经济性的原则，能够切实提高教学的效益。五说教学的组织过程根据小班化课堂教学四六模式，教学过程中强调学生的感受欣赏，自主探索和发现，自由讨论发现难题等，教学过程共有六个环节导课明标这节课中，乐器声音的节奏是个难点，所以开始就要明确目标，以节奏游戏的方式来解决难点，通过跟着老师拍拍，自己拍拍，解决难点。二自主学习二年级的小朋友天真，好奇，所以开始，设计闯关环节，让学生在玩玩演演的同时也熟悉了歌曲中较难的部分。共分关，分别是段音乐，让学生先听出唱的是什么乐器，再模仿乐器的演奏姿势和声音，最后让小狗小猫审核，听听他们的态度。期间，教师扮演的只是个引导者，适当的时候给学生点帮助，关注学生自主探索学习能力的培养，提供给学生更大的思考和探索空间。学生才是学习的主人，通过自己听，自己唱，自己演奏，体验学习的乐趣......”。

9、“.....给学生个完整的感觉，让学生体会到歌曲欢快幽默的情绪，再通过师生合作唱，让学生对歌曲后半部分能够有更深刻的认识，接着让学生跟着音乐完整地唱唱，说说哪里遇到困难了，尤其是最后句，通过讲解和手势，让学生更直观地认识到其中的不同，顺利解决歌曲的难点。最后让小音乐家们上台表演，其他小朋友做小猫小狗，给学生个更广阔的表现空间，也带动了他们的情绪。四展示交流这个环节激发学生的发展性思维，通过让学生邀请更多的小乐器和小动物加入，并把它们唱进歌曲中，学生个个开动脑筋，兴致盎然，再给学生飞发些头饰和乐器，更是将学生的情绪带到了最高点。最后大家起用最喜欢的方式表达内心的喜悦，课堂成了欢乐的海洋，这也体现了开放自主的教学理念。五评价提升小组间讨论评价，共同促进提高。教师适当参与到各小组中去。六当堂检测，课堂小结。当然，这节课还存在着很多不足，希望能得到更多更好的建议。谢谢大家......”。