1、“.....让学生在写写，折折，画画，说说等实践活动中把静态的知识转化为动态的求知程，经历分数的基本性质的形成过程。三自学例题，运用规律自学第页例并完成相应做做。校对重点让学生说说分母分子是如何变化的根据什么小结。意图学生能够学会的，老师不包办，从而培养学生的自学能力四巩固深化，拓展思维基本练习说说下面各种情况下，怎样才能合分根据学生的学情，以自主探究为主线，以发展限等数学思想方法。情感态度价值观激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。本课的教学重点理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质......”。

2、“.....三教法本课的教学力求改变过去重知识，轻能力重结果，轻树立以以学生发展为本以学定教教为学服务的思想。本课的教学难点自主探究出分数的基本性质教学准备有多媒体课件每小组准备三个同样大小的圆形纸片三张完全样的长方形正方形纸直尺彩笔等。部分内容简介受变与不变极限等数学思想方法。情感态度价值观激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。本课的教学重点理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。本课的教学难点自主探究出分数的基本性质教学准备有多媒体课件每小组准备三个同样大小的圆形纸片三张完全样的长方形正方形纸直尺彩笔等。三教法本课的教学力求改变过去重知识，轻能力重结果，轻过程重教法轻学法的状况。树立以以学生发展为本以学定教教为学服务的思想......”。

3、“.....以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采用多媒体辅助教学。主要采用创设情境引导探究引导自学引导发现组织讨论组织练习等教法。精心组织系列有效的数学活动，让学生全面全程全心参与到每个教学环节中，努力使课堂多些自主少些包办多些民主少些权威，实现教学为学服务的目的。儿童心理学家皮亚杰说过儿童是有个性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，切有效活动必须以种兴趣作先决条件，可见兴趣是最好的老师。基于这样的理念，课开始我采用创设情境法，创设了个唐僧师徒在取经路上分饼的故事情境，有效地激发问题同学们，请你们判断下，猪八戒说的对吗，师父真的偏心吗学生自由发表意见设计意图这的样设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而主动探究新知聚集动力......”。

4、“.....寻找规律根据学生发言引导得出二分之等于四分之等于八分之。提出问题像这样大小相等的分数，是不是只有组，你们能找出些给老师看看吗提出学习要求小组合作找出组大小相等的分数，然后想办法证明这组分数大小相等。思考在写数的过程中，你发现了什么规律汇报交流，共同评价教师择机板书交流发现，揭示规律板书课题分数的基本性质指导看书验证规律引证以前我们学习了商不变性质及分数与除法的关系，你能根据前面学过的知识来说明分数的基本性质吗意图通过让自主写数自主验证自主发现，让学生在写写，折折，画画，说说等实践活动中把静态的知识转化为动态的求知程，经历分数的基本性质的形成过程。三自学例题，运用规律自学第页例并完成相应做做。校对重点让学生说说分母分子是如何变化的根据什么小结。意图学生能够学会的......”。

5、“.....从而培养学生的自学能力四巩固深化，拓展思维基本练习说说下面各种情况下，怎样才能合分数的大小不变。把九分之五的分母乘以五把十二分之八的分子除以四个分数的分母缩小倍个分数的分子扩大倍。填填根据分数的基本性质，把下列等式补充完整。变式练习对对碰游戏玩法同桌之间，个同学任意说出个分数，另个同学根据这个分数说出个和它大小相等的分数。玩法二小组之间，个小组任意说出个分数，指定个小组同学说出个与之相等的分数。辨辨分数的分子和分母同时乘上或者相同的数，分数的大小不变。略略略两个分数的分子分母都不相同，这两个分数定不相等。实践题五年级同学参加学校举行的应用题选拔赛，其中五班被选上的人数占参赛总人数的十六分之二，五班被选上的人数占参赛总人数的四分之，五班与五班相比......”。

6、“.....设计了三个层次的练习，体现了让不同的学生在数学上有不同的发展的理念。保底而不封顶，使后进生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱，现时注意练习与学生生活实际的联系，让学生学有价值的数学。五反思评价，完善认知你有什么收获还有什么不明白的你认为自己在今天课堂上的表现怎样你帮助了谁或谁帮助了你意图不但让学生谈知识技能方面的收获，还着重让学生谈谈了学习方法情感态度方面的收获，再次激起良好的情绪体验。六板书设计略意图这们的板书设计突出了教学重点，使学生能根据板书归纳整理本课知识，形成知识网络分数的基本性质说课设计各位评委老师大家好,今天我说课的内容是分数的基本性质。下面我将从说教学理念说教材说教法说学法说教学程序说板书设计六个方面来说课。本课的教学理念有以学生发展为本，着力强化主体意识......”。

7、“.....为学生提供充分从事数学活动的机会，变学数学为做数学。致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想验证转化等数学思想方法。联系生活实际感受数学与现实世界的紧密联系，体验数学的应用价值。二说教材分数的基本性质课是九年义务教育六年制小学第九册的个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义分数与除法的关系商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进步学习约分通分的基础。根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下知识与技能理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把个分数化成分母相同而大小相等的分数培养学生观察比较抽象概括及动手实践的能力，进步发展学生的思维......”。

8、“.....感受变与不变极限等数学思想方法。情感态度价值观激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。本课的教学重点理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。本课的教学难点自主探究出分数的基本性质教学准备有多媒体课件每小组准备三个同样大小的圆形纸片三张完全样的长方形正方形纸直尺彩笔等。三教法本课的教学力求改变过去重知识，轻能力重结果，轻过程重教法轻学法的状况。树立以以学生发展为本以学定教教为学服务的思想。根据学生的学情，以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，采用多媒体辅助教学。主要采用创设情境引导探究引导自学引导发现组织讨论组织练习等教法。精心组织系列有效的数学活动，让学生全面全程全心参与到每个教学环节中......”。

9、“.....实现教学为学服务的目的。儿童心理学家皮亚杰说过儿童是有个性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，切有效活动必须以种兴趣作先决条件，可见兴趣是最好的老师。基于这样的理念，课开始我采用创设情境法，创设了个唐僧师徒在取经路上分饼的故事情境，有效地激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，从而使学进入最佳的学习状态，为后面的主动探究新知聚集了强大的内驱力。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，总有种根深蒂的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。因此，当学生对二分之等于四分之二等于八分之四产生疑问并急于了解其中奥秘时，没有把现成的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而是充分相信学生们求知欲望的火花，从而主动探究新知聚集动力。故事情境......”。