1、“.....化学式。用途自阅。投影侯德榜年，我国现代化学家。年获得哥伦比亚大学硕士学位，年又获该院哲学博士学位，同年毅然回国。从此为发展我国的制方法。难点过氧化钠的性质。通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性与酸反应速率热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。通过过氧化钠的性质的教学，使学生进步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构性质用途之间的关系。二说教学方法说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好个演示实验和两个补充实验......”。

2、“.....从实验现象中得出结论。然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及二说教学方法说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好个通过过氧化钠的性质的教学，使学生进步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构性质用途之间的关系。部分内容简介酸氢钠的性质及其鉴别方法。难点过氧化钠的性质。通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性与酸反应速率热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别......”。

3、“.....使学生进步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构性质用途之间的关系。二说教学方法说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好个演示实验和两个补充实验，给学生以正确鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采用对比讨论法。通过演示盐酸跟碳酸钠和碳酸氢钠反应的实验及热稳定性的实验，培养学生的实验观察能力......”。

4、“.....培养学生的思维能力及推理能力。不同的教学内容引导学生用不同的学法。如学习钠的氧化物时，可展示样品，用观察法使学生，酚酞开始变红，又很快褪色。结论有漂白作用。注与漂白原理是否相同用途。学生阅读课文后小结板书二钠的其它重要化合物碳酸钠和碳酸氢钠化学式俗名颜色状态略设问在饱和的溶液中通入足量，将有白色晶体析出，此晶体为何物这现象说明什么问题溶解性改进实验如图所示，在气球中分别装有等物质的量且足量的和，同时分别倒入盛有稀盐酸的锥形瓶中，观察实验现象......”。

5、“.....小结。并介绍侯氏制碱法。见投影。硫酸钠，俗名芒硝。化学式。用途自阅。投影侯德榜年，我国现代化学家。年获得哥伦比亚大学硕士学位，年又获该院哲学博士学位，同年毅然回国。从此为发展我国的制碱工业贡献了毕生的精力。年他将自己摸索的制碱技术毫无保留地公开于众，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为祖国争得了荣誉。年他克服了苏尔维制碱法不能利用氯离子和产生大量氯化钙废渣等问题，提出了联合制碱的连续过程......”。

6、“.....即为侯氏制碱法，对全世界化肥和纯碱工业的发展起了推动作用。投影总结投影练习相同物质的量的碳酸钠和碳酸氢钠分别跟过量盐酸反应，其中放出快，放出多，消耗盐酸多。有包白色晶体如何鉴别是还是如何除去溶液中混有的如何除去溶液中混有的在时有和水蒸气的混合气体缓慢通入足量的固体中充分反应后，固体物质的质量增重。求混合气体中和水气的物质的量若将上述混合气体通入的溶液中，充分反应后，求新生成物质的物质的量。高中化学钠的化合物说课稿尊敬的各位评委老师们,大家好,我是中的......”。

7、“.....教材分析本节内容包括钠的氧化物过氧化物及几种钠的其它重要化合物。属元素化合物的知识。在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。通过初中化学的教学，学生虽已具有单质氧化物酸碱盐之间的相互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标知识目标使学生掌握钠的氧化物的性质......”。

8、“.....通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别它们的方法。能力目标培养学生科学的观察能力和思维能力。情感目标对学生进行辩证法及爱国主义教育。本节的重点碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。难点过氧化钠的性质。通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性与酸反应速率热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。通过过氧化钠的性质的教学，使学生进步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构性质用途之间的关系。二说教学方法说教法关于本节过氧化钠的教学......”。

9、“.....给学生以正确鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采用对比讨论法。通过演示盐酸跟碳酸钠和碳酸氢钠反应的实验及热稳定性的实验，培养学生的实验观察能力。说学法引导学生掌握实验探究对比讨论的方法，培养学生的思维能力及推理能力。不同的教学内容引导学生用不同的学法。如学习钠的氧化物时......”。